注重少兒學習心理，提高國畫教學效果

楊有麗

摘要：對于少兒的國畫教學而言，其實是一個關注和研究少兒的心理的過程。在教學中我們需要做到從少兒的實際需求出發，遵循著少兒心理發展的軌跡來適當地進行國畫創作技巧的傳授。因此作為校外培訓機構的國畫教師，為了能夠更好地對我們的少兒展開國畫教學，提升國畫教學的質量和效果，我們需要時刻關注少兒的學習心理，把握少兒的心理狀態，下面將就其具體的策略展開探究。

關鍵詞：少兒學習心理;國畫教學;少兒教育

在我們對少兒進行國畫教育的時候，少兒的學習心理和我們對少兒進行國畫教育質量的高低有著密切的練習。在大部分情況下我們因為對少兒的學習心理掌握的較好因而在國畫的教學中取得了較好的效果。為此我們說關于國畫的教學其實也是一個關注少兒心理的教學，我們需要從少兒的心理出發，將心理培養和國畫教學進行有效的結合。只有這樣才能夠促進少兒心理健康的同時，通過學習心理的推動，提高少兒國畫學習的質量。

1 國畫教學和少兒學習心理關系舉例

很多的少兒之所以要進行國畫的培訓其大多數的原因是因為父母希望能夠培養少兒這方面的能力，那么在這里我們不得不思考一個問題，這些兒童是否真的對國畫感興趣呢？畢竟一些少兒他們與生俱來的就對國畫具有一定的興趣和天賦，那么對于這些兒童來說我們對他們興趣的培養相對比較簡單，只需要將他們對于國畫的興趣逐漸的加深即可，因為少兒的各項能力還不夠健全，為此我們應該從簡單的國畫入手讓他們體驗到國畫的魅力。尤其需要教師注意的是在進行國畫教學的初始階段，我們需要借助于一些簡單地，比如竹子、金魚這些事物，通過學生的觀察讓學生能夠在腦海中對這些事物形成一個比較具象的認識，然后教師再使用一些簡單地線條進行勾畫，讓學生充分的感受到國畫的魅力之處，這樣更能夠激發學生要學好這門技藝的欲望。但是并不是所有的學生他們的性格特點都是一樣的。那么對于部分的少兒而言他們可能更喜歡一些具有刺激性的內容。那么我們需要讓這類少兒能夠感受到國畫中色彩的強烈對比，比如給竹子加些綠色，給金魚加些紅色，使得整幅圖畫呈現出紅與綠的沖擊，讓這類學生同樣建立起一種想要趕快學會的欲望。

除了我們在國畫的教學中需要關注學生的興趣外，還涉及到了他們注意力和思維能力這兩個方面的內容。少兒在進行學校的文化課學習中他們的注意力和思維能力受到了一定的訓練。那么在國畫教學中，我們的國畫繪制大多數情況下都是借助于一些簡單地筆畫去傳遞一種思想和意境，也就是說國畫的繪制更加側重于寫意，同時需要我們具有高度集中的注意力。對于少兒來說他們的注意力往往停留在一些表象的事物上，這就需要教師能夠引導學生更加側重于對事物本質的認識和注意，能夠在具備了注意力的基礎上對自己的思維進行有效的加工，從而能夠通過事物的表象去創作出一些抽象的內容。

2 基于少兒學習心理下的國畫教學策略

2.1 充分認識國畫特點和教學策略的關系

要想通過國畫對一些表象的東西進行呈現，我們需要使用抽象的線條和干濕不同的筆墨來進行繪制。因此在國畫中主要的表現手段就是筆墨和線條。而國畫的最大特點就是其抽象性。對于少兒來說他們的基礎比較薄弱，所以教師需要充分考慮到他們的這個特點，能夠通過對筆墨和線條的訓練展開國畫教學。比如在教學中多讓學生進行一些硬筆板畫或者是簡筆畫的練習，讓學生能夠提高他們的感知能力和表現力。我們的教師必須要重視在學生國畫訓練中基本功的練習，只有具備了前面這些扎實的基本功才能夠更好的進行接下來的國畫訓練。因此在國畫的培訓中，教師要把握少兒的學習心理，從他們的實際情況出發，有效的進行簡筆畫的訓練工作，這是培養學生具備國畫的創造力的前提。

2.2 國畫創作中創造力和教學策略的關系

國畫的培訓除了能夠讓少兒掌握必要的繪畫技巧外，我們還應該借助國畫教學提升學生的創造力。為此國畫的教學也不應該是讓學生按部就班的進行臨摹繪畫，要盡可能地避免一些固定的模式。這樣才能夠有效的培養學生的創造力。我們需要幫助少兒掌握一定的國畫繪畫的技巧，同時喚起他們的創新思維。在實際的教學中，我們可以根據教學的內容讓學生自主的對一些國畫作品進行比較和鑒賞，讓他們大膽的表達自己的看法。教師根據學生的不同觀點給出不同的指導。比如引導學生分析繪畫對象的構圖，筆墨的濃淡，線條的使用情況等等。這樣少兒才能夠更好的想象出自己可能會繪畫出來的作品，不斷地培養他們的感悟力和創造力。

3 結語

學生之間存在著很大的差異性，因此他們的學習心理自然表現出了不同。為了能夠讓所有的少兒通過國畫學習都能夠有所發展，有所收獲，作為國畫教師需要研究少兒的心理特點，在教學中能夠分析每位學生的學習心理，從而選擇恰當的方式，在國畫教學中同樣需要堅持因材施教。

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（作者單位：青海省青少年活動中心）