幼小銜接之我見

王質冰

幼小銜接是近年來的熱門話題，孩子幼升小時要進行筆試，面試這一系列現象更是司空見慣！身邊有很多的父母，孩子剛讀大班，就開始給孩子報這樣那樣的培訓班，希望在短時間內提高孩子的知識儲備，以求順利通過考試。那么，這樣的測試真的有必要嗎，測試成績高的孩子就一定會成為優秀的小學生，測試成績差的孩子就一定是學弱生嗎？我們如何才能真正有效的幫助孩子更好地從學前教育過渡到小學教育？面對身旁一個個焦慮萬分的家長，作為一名從教十年的幼師，我想談一談自己的觀點。

毋庸置疑的是，幼小銜接是孩子漫長的學習生涯中非常重要的一個環節，它是學前教育與小學教育的一種恰當的融合，對于孩子在今后的生活能力，人際交往能力，學習態度，情感溝通等方面都有著至關重要的影響。到底應該從哪些方面著手，才能更好的去幫助孩子。渡過這一能力與情感過渡的大關？我想，至少要以下三點問題。

1 避免過度的知識化

面對這個信息大爆炸，社會飛速發展的時代，家長個個都望子成龍心切，生怕孩子輸在起跑線上，因此做出了很多違背科學規律的事。讓三歲的孩子背會兩百首唐詩，四歲孩子背會1000個單詞，六歲孩子學會50以內加減法，混合運算，漢語拼音。各種加強班培訓班，超前教育，機械式記憶。或許，這樣的知識積累的確能換來暫時的明顯優勢，但其實卻是以犧牲孩子長久的學習興趣為代價的。根據《3-6歲兒童發展指南》，6歲之前，孩子尚不具備邏輯思考能力，過早的強迫他們學拼音，識字，做算術，孩子根本無法理解文字和算數的意義，只能刻意記住這些形狀和符號。我見過很多的家長，讓孩子成本成本的寫字并進行批閱？乍看之下，這些字的確像模像樣，但如果你在一旁觀察孩子書寫過程，就會發現孩子們對于自己在寫什么，完全不理解;怎么去寫，更是不清楚！他們寫一個簡單的口字，往往是從右往左畫一個方框來表示。甚至，有的孩子把寫字不叫寫字，而叫做畫字。他們最常說的是“你看我畫的這個字對嗎？這個字太難了我不會畫。”

其次，六歲之前，孩子手部、背部的肌肉發育不夠完全。長時間的握筆。會導致孩子的肌肉酸疼，手指變形，引起坐姿不正確，彎腰駝背等一系列問題，甚至直接影響幼兒身體健康發育，而強健的體魄才是一個孩子成才的前提，孩子小小年紀身體就不健康，那么何談今后的發展呢？最后，提前學習過多知識，會對孩子的心理造成一個巨大的壓力。身邊很多教師朋友在多年的從教生涯中，發現小學一年級足齡入學的孩子，對于一些簡單的問題，很快就能弄懂，而那些提前入學的孩子卻怎么也弄不動。其實并不是孩子智力有問題，更不是他們不努力。只是由于年齡太小，思維發展不夠成熟，讓他們一開始就背上了笨、呆、差的十字架。長此以往，對于孩子的自信心，學習積極性是一種巨大的打擊，這就如同掰口喂食，長期的被動吸收，不僅會扼殺孩子的主動思考能力，使思維固化，更會將學習很累，很無趣的思想，深植于孩子的腦中。讓他們喪失學習的欲望，從而產生厭學情緒。

2 明確幼兒教育的獨立性與特殊性

很多家長喜歡把學習的成果量化，用孩子對具體知識的掌握程度去衡量一個幼兒園的優劣，這是不科學的。因為幼兒園的教育目的、手段與形式和小學低年級的教育有著本質的不同。它具有自己的獨立性，以孩子的長遠發展為目的，以游戲為主要的教學輔助手段，注重培養孩子的興趣習慣，講究潛移默化，循序漸進，不受外界因素的影響，不過度重視語言、識字、算數等容易出現成效的方面，而強調在日常生活中，教學工作中有意的培養幼兒做事專注的習慣。在游戲的過程中，引導孩子形成規則意識，道德意識。在剪剪貼貼涂涂畫畫的過程中展露自己的創造力，建立自我意識，自信，自愛，健康快樂的成長。能自主學會使用簡單的工具，包括學習用品來解決問題，從而很好地鍛煉孩子的肌肉和筋骨，提高動手能力，促進大腦發育，培養觀察力，分辨力。教育部明確提出，幼兒園教育必須明確自己的公益和服務性質，嚴厲杜絕將小學化，知識化的傳統小學教育方式帶入課堂。

3 形成家——幼——小三方面的互動模式

幼小銜接既不是家長單方面的努力就能完成的，也不僅僅是幼兒教師的責任，同時也應該在小學低年級教學中引起足夠的重視。在幼小銜接的問題上，家長，幼師與小教，并沒有主次之分，我們需要根據階段孩子身心發展的規律，采取適宜的教學方式，對于幼師來說，我們除了要培養孩子的各種習慣與學習興趣，更重要的是為大班幼兒構建一個美好的小學生活藍圖，通過觀看小學生生活短片，實地參觀小學，與小學生聯誼等活動，激發孩子對小學生活的向往之情。同時，家長也要配合培養幼兒良好的生活作息習慣。使孩子從心理上適應小學生活。進入小學一年級后一學期，科任老師要多向幼師學習，對孩子輕聲細語，耐心傾聽，給孩子多一點的鼓勵，少一點的批評，原諒孩子的各種缺點，不要一味地用考試成績來衡量孩子，在教學方式上要靈活多樣，穿插游戲和故事環節，引導學生形成良好的學習習慣，學習內容不宜過多，給孩子一個心理緩沖期，讓他們慢慢的，穩扎穩打地適應小學生活。家長，幼兒園，小學三方聯合互動，家校共育，本著一切為了孩子的共同目的，在這一過程中緊密配合，相信定能讓幼小銜接更為順利，為孩子今后的身體成長和學習打下堅實的基礎。總之，每個孩子都是一朵與眾不同的花，我們要學會包容他的獨特性，發現它的美，蹲下來，陪著他們一起去探索這個美麗的世界。面對孩子的為什么，不要直接告訴他們答案，而是一起查閱資料，或者在實際操作中去發現。面對孩子的我不會，不要著急代替包辦，而要多從旁鼓勵，讓他換個角度，換種方式重新思考。

不管家長還是老師，在教育的道路上，我們都是匍匐前進的朝圣者。讓我們一起，在孩子的心靈中灑下一粒粒知識的種子，一步三叩，用十足的耐心與誠心靜待花開。

（作者單位：甘肅省鎮原縣平泉鎮中心幼兒園）