高等職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制大學生企業(yè)家精神之創(chuàng)新精神的調查分析

王瑜

摘 要：通過對山東地區(qū)高等職業(yè)院校部分學徒制班級大學生進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新精神被調查者認為是企業(yè)家應該具備的首要精神，同時成為高等職業(yè)院校大學生認為自身較為缺乏的精神。高等職業(yè)院校要高度重視創(chuàng)新精神的教育和培養(yǎng)工作。

關鍵詞：高等職業(yè)院校 企業(yè)家精神 現(xiàn)代學徒制 創(chuàng)新精神

黨的十九大報告曾明確提出要“激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”。通過對企業(yè)家精神的研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)家精神并不是一種與生俱來的性格特征，后天是可以學習和培養(yǎng)的。高等職業(yè)院校大學生作為中國“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的主力軍，能否具備企業(yè)家精神不僅關系著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否成功，也關系著中國未來企業(yè)家精神的傳承和發(fā)展。現(xiàn)代學徒制作為提升等職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格的重要舉措當然更應該重視企業(yè)家精神培養(yǎng)。

本文的調查數(shù)據(jù)來自于對山東省的部分擁有現(xiàn)代學徒制試點單位的高等職業(yè)院校大學生展開的問卷調查。本次調查于2018年6月開始至2018年8月結束，共計發(fā)放問卷1708份，在剔除無效問卷后，剩余有效問卷共計1085份，現(xiàn)將有關創(chuàng)新精神的調查情況分析匯總如下。

（1）創(chuàng)新精神被調查者認為是企業(yè)家應該具備的首要精神，同時成為高等職業(yè)院校大學生認為自身最突出和較為缺乏的精神。

據(jù)調查顯示，創(chuàng)新精神位于被調查者認為企業(yè)家必備精神首要位置，分值高達8.18分，高于第二位的合作精神2.56分；被調查者認為自身最突出的企業(yè)家精神是創(chuàng)新精神，分值為7.32分，但與此同時，同時創(chuàng)業(yè)精神又位居被調查者認為自身最缺乏的企業(yè)家精神第二位，分值為4.63分，出現(xiàn)了看似自相矛盾的調查結果。

（2）外部渠道成為學生了解創(chuàng)新信息的主要來源，因此出現(xiàn)了對創(chuàng)新認識的出現(xiàn)混亂偏差的情況。

例如據(jù)調查結果顯示，59.45%認為創(chuàng)新屬于高精尖大項目，14.1%的被調查認為創(chuàng)新不屬于高精尖大項目，26.45%的被調查者說不清楚創(chuàng)新是否屬于高精尖大項目；53.52%大學生通過各種媒體電視廣播報刊書籍網(wǎng)絡等的報道傳播、當?shù)卣_展的各項與創(chuàng)新有關的普及教育宣傳來了解創(chuàng)新信息的，28.64%的被調查是通過學校開展的有關課程社團活動宣傳等來了解創(chuàng)新信息的， 15.66%的被調查者是通過家人同學朋友老師等身邊的人告知了解創(chuàng)新信息的，通過其他渠道的占比2.62%。

（3）外部因素成為創(chuàng)新精神養(yǎng)成的關鍵因素。

據(jù)調查結果顯示，共計76.04%的被調查者認為創(chuàng)新精神養(yǎng)成個人受教育水平、家庭環(huán)境、社會氛圍、學校重視程度、課堂教學、老師引導、宿舍、班級創(chuàng)新氛圍等外部因素影響，22.86%被調查者認為創(chuàng)新精神養(yǎng)成受個人經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)意愿或欲望以及個人先天因素的影響，1.1%被調查者認為創(chuàng)新精神養(yǎng)成其他因素影響。

（4）外部因素成為學生在生活中實踐創(chuàng)新精神最大的障礙。

據(jù)調查結果顯示，59.48%被調查者認為缺乏教師指導、實驗等條件、缺乏成果展示平臺、資料查找困難、課余時間不充足、獎勵機制不明確等外部因素是實踐創(chuàng)新精神最大障礙，與此同時，40.52%的被調查者認為個人自信心意志力不足、知識水平以及不夠缺乏創(chuàng)新意識等內部自身原因成為生活中實踐創(chuàng)新精神最大的障礙。

（5）大部分高等職業(yè)院校創(chuàng)新精神教育手段與學生意愿匹配度較高。

開設課程、組織比賽、組織社團活動、開展社會實踐活動成為大多數(shù)高校最常用的進行創(chuàng)新精神教育的手段，也是高等職業(yè)院校大學生愿意接受的培養(yǎng)方式。據(jù)調查結果顯示，63.41%的被調查者所在院校開設/開展過創(chuàng)新精神教育活動，36.59%的被調查者所在院校沒有開設/開展過創(chuàng)新精神教育活動；14.08%的被調查者所在院校通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，13.9%的被調查者所在院校通過組織/參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，12.4%的被調查者所在院校通過利用眾創(chuàng)空間組織創(chuàng)新社團活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，10.94%的被調查者所在院校通過開展創(chuàng)新項目社會實踐活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。與此同時，位于被調查者愿意進行的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方式第一位的是開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，分值高達7.95分，第二位的是組織/參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，分值高達7.28分，第三位的是利用眾創(chuàng)空間組織創(chuàng)新社團活動，分值高達6.28分，第四位的是開展創(chuàng)新項目社會實踐活動，分值高達6.22分，與被調查所在院校采取創(chuàng)業(yè)精神教育手段是相匹配的。

（6）注重個體自身的發(fā)展成為高等職業(yè)院校大學生參與創(chuàng)新活動的出發(fā)點。

據(jù)調查顯示，35.67%的被調查者愿意參加與興趣愛好相關的創(chuàng)新活動，22.4%的被調查者愿意參加與個人能力培養(yǎng)相關的創(chuàng)新活動，12.07%的被調查者愿意參加與專業(yè)學習相關的創(chuàng)新活動，9.95%的被調查者愿意參加與個人特長相關的創(chuàng)新活動，5.35%的被調查者愿意參加與科學研究相關的創(chuàng)新活動，4.61%的被調查者愿意參加與從事工作相關的創(chuàng)新活動，4.33%的被調查者愿意參加與企業(yè)相關的創(chuàng)新活動，3.59%的被調查者愿意參加與技術革新相關的創(chuàng)新活動，1.29%的被調查者愿意參加通過除上述選項以外的其他內容的創(chuàng)新活動，0.74%的被調查者未填寫。

（7）內外因素共同影響了學生不愿意參與創(chuàng)新實踐活動。

據(jù)調查顯示，被調查者認為不愿意參與創(chuàng)新實踐活動的首要原因是占用課余時間，分值5.31分，其次是缺乏實踐經(jīng)驗，位于第三位的是自身能力還不夠，分值5.24分，經(jīng)費困難原因位于第四位，分值4.81分，第五位的原因是缺少相應的獎懲制度，分值4.48分，第六位的原因缺乏教師指導，分值4.29分，通過以上分析可以看到，學生不愿意參與創(chuàng)新實踐活動有內部的原因（缺乏實踐經(jīng)驗、自身能力不夠）也有外部的原因（占用課余時間、經(jīng)費的問題、缺少相應的獎懲制度、缺乏教師指導）。

*基金課題：本文為山東省高等學校人文社會科學研究計劃項目（基于雙創(chuàng)視角的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下高等職業(yè)院校大學生企業(yè)家精神培養(yǎng)路徑研究，編號：J18RA156）階段性研究成果