精益化管理理念導入高校教學管理之研究

秦霄

摘要：針對精益化管理理念導入高校教學管理進行分析，探討了精益化管理存在的意義，采用精益化管理，能夠促使高校教學管理更加科學化和規范化，結合這些內容，總結了如何提升高校教學管理質量，如何融入精益化管理方式，內容有：轉變教學管理觀念，全員參與教學質量管理，構建學習型教學質量。希望通過對這些內容的分析，能夠提升學校教學管理質量，提升教學水平。

關鍵詞：教學管理觀念;全員參與;學習型教學環境

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0477-01

伴隨著世界的不斷發展，高校之間的競爭也變得越來越激烈，說到底，它們都是教師資源還有教學質量方面的競爭。精益化管理逐漸成為一種新型管理理念以及文化，同時也是現代化管理中的必然選擇。構建高校教學管理隊伍，教師素質以及相應管理人員的素質是關鍵性內容。因此在進行高校教學管理過程中，需要建立高素質教育管理和教師團隊，對教育理念進行適當轉變，創新教學管理模式。促使教學管理更加規范化和科學化，提升高校人才培養水平。

一、精益化管理概述

精益管理源自于精益生產（lean produetion），最初被應用在生產系統管理中，逐漸被應用在企業乃至學校的管理中去。該種管理方式能夠提升被管理者的滿意度，降低成本，并且進一步加快流程速度，對資本投入進行改善。精益化管理要求相應單位借助精益思維，學校開展精益化管理，則是對學校的實際情況進行詳細分析，結合每個細節對學校事務進行管理。

二、精益化管理對高校教學管理的意義

高校是人才培養和科研的基地，伴隨著社會的迅速發展，高校大學生面臨著較大的壓力，教育逐漸從精英教育逐漸轉變為大眾教育，這就導致高校培養出來的人才在素質上并不高，難以滿足社會發展的需要。高校教育存在較多問題，如高校專業設置不夠規范，教學內容和社會脫節，教學模式陳舊，教學過程中，沒能將理論和實踐相結合。因此，當下學校需要重視提升教學質量，提高學生綜合素質。借助科學有效的措施，進行教學管理，從而讓高校教學管理更加科學化和規范化。現代高校管理工作，要想提升管理水平，必須要采用精益化管理方式，也可以借鑒企業管理內容，并且結合自身特點，對教學管理方式作出適當調整。

在高校管理工作中，關鍵性內容是進行精益化管理，該管理方式，促使學校的日常管理工作更加規范化和明確化，制定精細化目標。當前存在部分高校均開始建立比較完善的管理制度，但是因為經驗不足，導致教育管理過程中，沒能獲得較為良好的效果。管理理念中，高校本著“以人為本”的原則，在現代化時代中，開展精益化管理，能夠有效提升高校教學管理水平。

三、精益化管理理念導入高校教學管理策略

1.轉變教學管理觀念

時代不斷發展，因此要求對現代教學管理制度作出進一步改革和創新。站在操作層面上進行分析，創新教育與教學管理創新之間存在著互為因果關系和相互影響關系。要想促使兩者之間能夠有效融合和互動，必須適當的轉變教學管理理念，并且脫離傳統教學觀念。

教學觀念不僅指向教師，同時也指向教學管理工作中的每個人員，教學管理人員不能單純的對知識進行傳遞，并且要注重培養學生的自主學習能力，轉變被動學習模式，促使學生積極主動的對知識進行學習，讓學生了解到學習不僅是單純的讀書，同時也是對學習內容的思考。課程觀的建立，當代教育教學工作中，要想促使課堂更加多樣化，促使學生能夠走向綜合化，沖破傳統教學模式的束縛，促使課堂教學內容更加開放化，面向世界化發展，從而讓學生得到綜合發展，學習更多知識。質量關建設，教學質量對于一個高校來說，是學校可持續發展的重要命脈。對教學管理工作進行創新，并不是教學的主要目的，而主要目的為了培養促符合社會發展的人才。教學管理過程中，需要適當改變傳統管理工作中，以成績作為硬性指標的管理模式，引導學生進行自主學習，養成良好的習慣。

此外，學校教學管理人員建立起人才觀，教學過程中，教師必須樹立人才觀，要求每個學生均是可塑之才，針對每個學生，都要保有信心，不能放棄每個學生。需要多和學生之間進行交流，了解學生的性格特點以及學生本身的長處，從學生身上挖掘潛能，充分了解學生，從而對高校教學產生更為有利的影響。樹立學生觀，對學生進行教學和管理過程中，需要將學生作為中心，能夠站在學生角度，為學生排憂解難，能夠做到對學生一視同仁，避免差異化管理。能夠公平公正的對待每個學生，為學生創造良好的條件。

2.全員參與教學質量管理

精益管理需要始終堅持以人為本原則，而人屬于整個教學模式中的主體，因此管理人員需要高度重視人在整體中的地位，對人才進行有效分配和管理，學校全員均能夠參與到整體質量管理工作中去。提高對教學質量的管理，教育教學需要將育人作為主要內容，具體教學過沉重，不能出現“偷懶”現象。可以建立起相對明確的質量責任制，充分將責任落實到每個人的頭上，若出現問題，則需要有相應人員承擔，要求每個人都能夠了解到自身存在的問題。第三條是獎懲有制，科學采用鼓勵和評估政策，將責任制進行充分落實，監督每個管理人員日常工作。督促每個人了解自身本職工作。圳。在多數高校中，管理制度均存在不完善的內容，多數均強調領導權力，其憑借自身感受以及自身想法進行管理，分析以往經驗，結合這些內容，促使管理工作更加科學合理。

3.構建學習型教學環境

比如說麻省理工學院，它的理論就是學習型組織，它這個組織的主要目的就是培養學習氣氛，激發學生們的學習熱情，讓學生們學會自主學習，是一個自組織的、有機的、可以持續發展的組織。它主要是為了全面提高員工的綜合素質，提高企業的綜合競爭力，這種組織具有可以不斷學習的力量，在新的時代下，我們高校要不斷創新，不斷提升競爭力。

四、結語

總而言之，隨著社會的發展，時代的變遷，高校教學管理采用傳統管理模式，已經不能適應時代的發展。精益化管理，本著以學生為中心的原則，要求教育管理者能夠明確自身權責，對學校教學進行科學管理，為社會培養出符合社會發展與企業需求的人才。極大提升高校教學管理水平。