專科高職與應用型本科銜接的人才培養問題及對策

劉艷

摘要：專科高職與應用型本科在銜接方面，研究人才培養問題及對策，具有重要的高職院校教育發展與培養應用型人才意義。本文分析了現階段專科高職與應用型本科銜接的人才培養問題，并相應的提出明確共同辦學定位、加強專業課程銜接、強化人才培養合作的對策，從而實現專科高職與應用型本科銜接的有效人才培養。

關鍵詞：專科高職;應用型本科;銜接;人才培養

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828）（（2019）016-0462-01

引言

專科高職與應用型本科的銜接人才培養研究，屬于高職院校與應用本科院校共同的教育發展研究課題。銜接體制下的人才培養，關系著職業教育體系的開放與通暢，有助于實現終身職業教育體系的進一步完善，起到促進社會和諧的重要作用。

一、專科高職與應用型本科銜接的人才培養意義

研究專科高職與應用型本科銜接的人才培養，能夠加強專科高職與應用型本科的有效貫通與銜接，以高端技能本科角度探索應用型人才培養，有助于高職教育實現轉型提升與整體拓展，在理論與實踐層面，具有加快現代化職業教育體系形成的重要意義。專科高職與應用型本科銜接并非傳統的專升本，而是涉及到重新構建高校招生制度與國家教育管理體制，并且聯系微觀教育領域，涉及到銜接與融通領域中人才培養目標，專業設置，課程體系，學分互認制度以及教學內容等方面的具體問題。

二、專科高職與應用型本科銜接的人才培養問題

（一）辦學定位不明確

辦學定位不明確，是應用型本科的主要問題。現有大多高職專科，存在明確的辦學定位，旨在培養應用型人才。而應用型本科的模糊辦學定位，具體體現在未能合理掌握社會服務、科學研究與人才培養關系，對于科研作用過多強調，而忽視社會服務方向的突出，將自身定位成教學研究型院校。受傳統觀念影響，高職專科覺得地位低于應用型本科，因此，產生錯位、越位，不安于位的問題現象，造成高職院校雖然定位準確，但生本教育壓力影響院校職業教育的辦學定位。兩者具有不同的辦學目標與定位，無法實現有效銜接。

（二）課程體系不對接

課程體系不對接問題，主要體現在專科高職與應用型本科，具有不同的課程設置方式。高職院校基本按照與專業相對應的工作崗位設置專科課程，結合工作崗位要求進行課程的開設，借助工作流程編寫課程內容，實現工作流程與課程設置的吻合，使學生在課程學習后，對于工作程序與內容，能夠有基本的了解。而應用型本科基本是根據學科理論設置課程，課程設置具有模塊性與層次性，具體包括專業選修課、專業必修課與學科基礎課等，結合選修課程與必修課程，但具有不夠明顯的職業定向，培養人才停留在培養學科型人才層面。

（三）培養模式不相同

在高職院校進行專科人才培養，主要導向是就業。高職院校會使用頂崗實習，校企合作與工學結合的主要方式，根據社會需求進行專業設置，課程構建過程基本按照工作流程進行，并且依據崗位要求，對自身培養目標進行確定，設定自身人才培養模式的素質、知識與能力結構，也會根據職業人才規格方面的要求，進行設定工作。而應用型本科院校的人才培養模式，在人才培養目標方面具有籠統并且趨同的問題。在人才培養過程中，學科作為專業設置主要導向。人才培養模式，使用單一的教學方法，沿用傳統以教師講解為主的教學模式。并且存在教學評價單一的問題，只通過考試對學生進行評價。課堂教學與理論灌輸為主，造成培養的人才是理論型人才，影響學生實踐能力的提升。

三、專科高職與應用型本科銜接的人才培養對策

（一）明確共同辦學定位

應用型本科需要明確辦學定位，從人才培養目標，辦學思路，轉變辦學理念人手，加強自身高級應用型人才培養的辦學定位，明確辦學定位是有效銜接專科高職的基礎。應用型本科院校還需要與專科高職院校，加強辦學定位的協同一致性。例如，高職專科與應用型本科都致力于培養工程師，應用型本科需要明確自身培養的是，發明創造工程師與設計產品工程師，整體上是培養現場工程師，因此，需要根據工程應用型方向明確辦學定位，使自身培養出的人才能夠有效解決產品質量與流程控制等方面的問題。而高職專科院校主要是培養操作工人與技術人才，雖不是工程師，但二者需要一致辦學定位，實現辦學定位層次性。

（二）加強專業課程對接

為解決專科高職與應用型本科銜接過程中的課程體系不對接問題，需要專科高職與應用型本科加強合作聯系，交流彼此課程設置方式，實現課程設置的有效趨同與對接。例如，專科高職與應用型本科在保持原有課程設置方式的基礎上，需要結合對方課程設置方式優勢，進行自身專業與課程體系改革。專科高職與應用型本科院校需要在人才培養過程中，結合工作崗位要求與學科建設要求，共同制定應用型人才培養相關方案，針對教學內容、教學過程與教學考核評價等工作進行細化，從而完善彼此課程體系，實現有效對接。

（三）強化人才培養合作

專科高職與應用型本科院校需要通過強化培養合作的方式，有效解決各自培養模式不相同的問題，從而借助人才培養合作機制的建立，實現二者教育基礎的銜接。例如，相關部門需要推進高校聯盟，建立專科高職與應用型本科銜接機制，通過3+2的設計模式，實現教育頂層結構的統一設計。強化人才培養合作、建立合作機制，需要專科高職與應用型本科聯合，針對課程進行合作設計，聯合建設校企合作機制，在學分方面實現共同統籌，使學生學習應用型本科內容時不會與在高職專科內容產生重復，也不會使工作要求、內容與崗位方面的實踐教學出現重復，從而實現學生實踐能力的上升過程呈現階梯式，切實做到應用型人才培養。

四、結語

專科高職與應用型本科為實現應用型人才培養與有效銜接，需要重視銜接過程中人才培養的重要意義。院校需要在積極分析現有人才培養問題的基礎上，通過明確共同辦學定位、加強專業課程銜接、強化人才培養合作的方式，有效解決問題，實現合理科學對接，提升學生實踐能力，使學生滿足社會應用型人才需求。