初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

摘 要：初中時(shí)期是學(xué)生作文能力提高的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生處在一個(gè)能力不斷提高的過(guò)程，知識(shí)面拓寬，寫(xiě)作功底不斷提高以及各種寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧的靈活運(yùn)用，都讓這個(gè)過(guò)程中的作文教育面臨著復(fù)雜的局面。本文主要探究目前初中寫(xiě)作教育所面臨的問(wèn)題并根據(jù)實(shí)例進(jìn)行對(duì)策探究。

關(guān)鍵詞：初中作文;教育難題;對(duì)策探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.122

在初中時(shí)期，由于各種新學(xué)科的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度迅速提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視強(qiáng)度也受到了影響。有些教師在作文能力拔高的過(guò)程中卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這是不科學(xué)的。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生有重要意義，但是目前的初中作文教育存在許多問(wèn)題。我們必須克服困難，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作困境，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，擅長(zhǎng)寫(xiě)作。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生在寫(xiě)作時(shí)保持感情的真摯，表達(dá)出自己真實(shí)的感受，并注意多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，并注意文字表達(dá)的創(chuàng)意性等。初中時(shí)期也要求不斷拓展寫(xiě)作形式，在命題方面出現(xiàn)“半命題式作文”，讓學(xué)生有了自己的發(fā)揮空間的同時(shí)，也對(duì)寫(xiě)作設(shè)置了一定的難度，要求學(xué)生緊扣主題，抒發(fā)情感。

目前初中作文教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題是命題形式單一，題目陳舊，缺乏新意;在教學(xué)方式上比較死板，使用的教材落后于時(shí)代;不能緊跟最新事件的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的各種社會(huì)文化現(xiàn)象和風(fēng)俗變化都不能及時(shí)反映到寫(xiě)作題目中。

除此之外，教師的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，只讓學(xué)生自己分析，卻沒(méi)有專門(mén)的作文命題訓(xùn)練，缺乏對(duì)作品的賞析和體會(huì)。除教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)之外，學(xué)生再無(wú)其他針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。很多教師只進(jìn)行形式上的寫(xiě)作，并未深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技能的提升。很多教師注重的是課程的進(jìn)度以及針對(duì)考試內(nèi)容的讀背，對(duì)于作文能力的培養(yǎng)重視程度不夠。所以目前初中生作文培養(yǎng)的問(wèn)題亟待解決。

二、學(xué)生寫(xiě)作水平與問(wèn)題解決對(duì)策

有些學(xué)生由于沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在寫(xiě)作時(shí)能運(yùn)用的知識(shí)非常有限，因此就會(huì)出現(xiàn)怕寫(xiě)作文、抄襲作文的情況。教師一定要嚴(yán)格禁止抄襲行為，教導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信為本，抄襲可恥。除此之外，許多學(xué)生感觸能力不強(qiáng)，在寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏真情實(shí)感，不能聯(lián)系自己日常生活的真實(shí)事件來(lái)表達(dá)自己的感受，所以在寫(xiě)作過(guò)程中非常吃力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，可以多閱讀優(yōu)秀作文，借鑒寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的作文中，讓學(xué)生知道只有真情實(shí)感才能打動(dòng)讀者。

與此同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。在寫(xiě)作課上不僅要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，還要進(jìn)行課堂展示。讓學(xué)生能夠在愉快的氣氛中展示自己的作品，從而獲得更加強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，形成良性循環(huán)。

為了應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以在對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析之后，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生針對(duì)性內(nèi)容的寫(xiě)作能力。

一般考場(chǎng)作文要求六十分鐘內(nèi)完成，但是在平常寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以先把寫(xiě)作時(shí)間延長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠仔細(xì)琢磨寫(xiě)作立意，認(rèn)真推敲自己的表達(dá)效果，然后逐漸縮短時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和快速組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生能自如地應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文，達(dá)到教學(xué)目的。

三、實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

在部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作單元中，寫(xiě)作的主題是《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》。這一主題在形式和內(nèi)容上都有一定的籠統(tǒng)性，重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作的方向進(jìn)行了限定。所以在作文題目不具體，或者不好理解時(shí)，教師可以通過(guò)具體化的形式讓學(xué)生進(jìn)行分析立意，之后再進(jìn)行作文的書(shū)寫(xiě)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，還能讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中多層次、多角度地進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生可以寫(xiě)一個(gè)故事，也可以寫(xiě)成記敘文的形式。但是教師必須提醒學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

在另一篇作文題目中，命題人給出了三個(gè)名言，要求學(xué)生從其中找到共同點(diǎn)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，然后進(jìn)行正確的作文立意。在教師的教學(xué)過(guò)程中，可以拓展不同的立意方式。比如逆向思維法、拓展發(fā)散思維法以及抽象事物具體化等，在不同的寫(xiě)作手法上進(jìn)行實(shí)例舉證，讓學(xué)生進(jìn)行深度體會(huì)。

語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力有直接的聯(lián)系，寫(xiě)作之前可以讓學(xué)生打腹稿，把自己想要說(shuō)的內(nèi)容列出一個(gè)大綱，或者直接口頭表達(dá)出來(lái)，然后再進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅能提升作文的優(yōu)質(zhì)率，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

由此看來(lái)，初中時(shí)期是學(xué)生提高作文能力的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性、系統(tǒng)性的作文寫(xiě)作能力的拔高，讓學(xué)生在正確理解作文題目要求的基礎(chǔ)之上進(jìn)行作文質(zhì)量的提升，以保證學(xué)生在以后的寫(xiě)作過(guò)程中能夠正確理解出題人的意圖，正確立意，避免作文跑題。注重初中作文教學(xué)，為培養(yǎng)全方位人才做好準(zhǔn)備，不斷提升人才質(zhì)量，推動(dòng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)走出困境，開(kāi)拓創(chuàng)新，走進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)新天地。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 王惠（1975.11— ），女，漢族，山東鄒平人，一級(jí)教師，研究方向：作文教學(xué)。