會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的推廣性探索

張楠 董慧

摘要：國(guó)務(wù)院《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》中提出要緊跟新技術(shù)、新職業(yè)的發(fā)展變化，大力開展高技能人才培養(yǎng)，增加高技能人才供給。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，要想提高人才培養(yǎng)水平，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革探索就是勢(shì)在必行的。本文對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出改革會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;探索

中圖分類號(hào)：F23;G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）018-0411-02

在目前大智移云的背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)正在經(jīng)歷著前所未有的變革，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。要求會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要按照高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，將培養(yǎng)重心由低端的會(huì)計(jì)核算逐步轉(zhuǎn)向適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的基于云會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式的核算，強(qiáng)化學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)對(duì)新時(shí)代會(huì)計(jì)人員的需求。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.未準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位出現(xiàn)了兩個(gè)誤區(qū)：一個(gè)誤區(qū)是高職院校照搬照抄本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還停留在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)投入精力不夠，就會(huì)造成學(xué)生的技能掌握的不夠熟練，從而影響學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力;另一個(gè)誤區(qū)就是高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的特殊性，只注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，從而忽略了理論知識(shí)的教學(xué)。這兩個(gè)誤區(qū)就導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有明確化，學(xué)生畢業(yè)也不能成為企業(yè)立即能上崗的員工。學(xué)生的技能水平滿足企業(yè)相關(guān)崗位的需要應(yīng)該是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)的人才滿足用人單位的需求，才是教育的正確方向。

2.課程體系不合理

目前大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系仍然在使用傳統(tǒng)的學(xué)科制的課程體系，重視理論教學(xué)而輕視能力的培養(yǎng)，這與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在著偏離。主要表現(xiàn)在沒(méi)有突出職業(yè)的需要，只是一味的依據(jù)學(xué)科的課程體系設(shè)置課程，未考慮人才需求對(duì)會(huì)計(jì)人員的新的要求。很多學(xué)校的教學(xué)依然是傳統(tǒng)課程體系的分類：一是基礎(chǔ)課，二是專業(yè)基礎(chǔ)課，三是專業(yè)課。教學(xué)形式還是教師講授為主，學(xué)生在這種教學(xué)模式下很難把各學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用，更是沒(méi)辦法把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為職業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系設(shè)置受傳統(tǒng)的教育理念影響，沿用了重理論輕技能的教育教學(xué)模式。

3.教學(xué)模式單一

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍以教師講授為主，這種模式已不適合學(xué)生培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)行的教學(xué)模式缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有些學(xué)校已經(jīng)考慮重視會(huì)計(jì)工作的操作能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中對(duì)崗位職責(zé)不明確，教學(xué)中過(guò)分重視會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，不重視會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作，沒(méi)有嚴(yán)格按規(guī)范流程教學(xué)。在實(shí)踐操作的教學(xué)目的不明確，缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性和層次性。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)于籠統(tǒng)，未區(qū)分各種崗位。有的學(xué)校雖然設(shè)置了各種崗位，例如：出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位和審計(jì)崗位，但未明確各崗位的職責(zé)，對(duì)工作內(nèi)容并不清楚，也影響了實(shí)訓(xùn)的效果。

4.缺乏校企的深度合作

由于會(huì)計(jì)部門是企業(yè)的核心部門，所以在頂崗實(shí)習(xí)方面有很大的困難。企業(yè)往往不愿意把內(nèi)部經(jīng)營(yíng)信息和核心數(shù)據(jù)透露給外部人員，但是會(huì)計(jì)這個(gè)職位又難免接觸到相關(guān)的經(jīng)營(yíng)信息，這就造成了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)難而且時(shí)間短，學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)也有限。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求狀況是，每個(gè)單位的需求量比較小，用人單位的范圍廣，這也不適合開展有規(guī)模的校企合作，從而影響了企業(yè)校企合作的積極性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索

1.準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要取決于會(huì)計(jì)行業(yè)及經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才需要的知識(shí)和能力范圍及結(jié)構(gòu)的判斷和界定。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定培養(yǎng)什么樣的人才的問(wèn)題，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位制約著人才培養(yǎng)模式的選擇，選擇了某一種人才培養(yǎng)目標(biāo)就要有與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。因此，制定合理的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)負(fù)責(zé)日常會(huì)計(jì)核算、成本核算及管理、資金往來(lái)管理、會(huì)計(jì)信息報(bào)告等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理等方面工作的人員。在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)會(huì)計(jì)的角色發(fā)生了很大變化，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理變?yōu)樨?cái)務(wù)決策及財(cái)務(wù)分析，即通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)為企業(yè)提供決策支持，這就對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員提出了更高要求。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合。

2.建立合理課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置課程體系，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，在設(shè)置課程體系的過(guò)程中，體現(xiàn)基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)思路。首先了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求，對(duì)會(huì)計(jì)工作的工作任務(wù)進(jìn)行分解。積極與企業(yè)建立聯(lián)系，調(diào)查分析會(huì)計(jì)崗位群，收集會(huì)計(jì)崗位所需要的工作過(guò)程信息，例如專業(yè)知識(shí)、崗位操作流程和崗位工作規(guī)范等，并總結(jié)整理歸納，再按照崗位職責(zé)對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行分解，找到對(duì)應(yīng)完成每個(gè)工作任務(wù)需要的崗位職業(yè)能力，最后根據(jù)工作過(guò)程崗位能力的要求，進(jìn)行課程內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中要注重邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家參與到課程教學(xué)改革的過(guò)程中。在行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下制定課程標(biāo)準(zhǔn)，從而保證企業(yè)實(shí)際工作所需要的知識(shí)、技能和教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)，對(duì)核心課改與資源建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新研究。要對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參照會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和現(xiàn)代教育技術(shù)手段及智能教育內(nèi)容，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+課程體系，將信息技術(shù)、智能化的內(nèi)容融入核心課程、教材等資源建設(shè)中，突出學(xué)生職業(yè)道德、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)影響的不斷深入，在大智移云的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日漸突出，創(chuàng)新適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)教學(xué)的新模式就勢(shì)在必行。創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式也并不是放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是需要教學(xué)人員應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中互動(dòng)式的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)推廣實(shí)施，如“案例教學(xué)法”、“討論教學(xué)法”、“任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法”等。還可以積極推廣基于互聯(lián)網(wǎng)的“慕課”、“微課”，利用大批的精品在線開放的課程，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，采取理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。

4.強(qiáng)化校企深度合作

傳統(tǒng)的校企合作模式由學(xué)校和企業(yè)開展合作，學(xué)校與企業(yè)建立了聯(lián)系，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校向企業(yè)派出學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中忽略了人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生。這樣的校企合作方式改革失去了傾聽(tīng)和觀察，不了解人才培養(yǎng)主體的訴求，這種合作模式也就失去了方向。所以學(xué)生的感受是檢驗(yàn)教學(xué)模式合適與否的標(biāo)準(zhǔn)，也為校企合作工作改革提供方向。在人才培養(yǎng)開始之初，由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同訂立人才培養(yǎng)協(xié)議，不但保障了三方的利益，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，在校企合作的教學(xué)模式上也應(yīng)該做一些創(chuàng)新，主要包括三種形式。一種是傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)的形式，由企業(yè)將學(xué)生安排在出納等崗位參與企業(yè)實(shí)際工作，可以接觸到企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)處理工作，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力;另一種是訂單培養(yǎng)，由企業(yè)與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生就可以參與到企業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，既可以讓學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng)，又保障了企業(yè)的利益不會(huì)受到侵害;第三種是由企業(yè)代培實(shí)習(xí)學(xué)員，由企業(yè)作為主導(dǎo)，安排實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容，達(dá)到對(duì)學(xué)生職業(yè)技能提高的目的。綜上所述，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，把企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程，業(yè)務(wù)背景、業(yè)務(wù)場(chǎng)景、工作環(huán)境引入校園，構(gòu)建云服務(wù)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)補(bǔ)，共研課程、共育師資、教師互聘，資源共享，共贏發(fā)展的協(xié)同育人機(jī)制。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)上學(xué)即上班、上課即上崗。

總之，開展會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索，就是由原來(lái)培養(yǎng)善財(cái)務(wù)核算與監(jiān)督的會(huì)計(jì)技術(shù)技能人才，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備互聯(lián)網(wǎng)+思維，講誠(chéng)信、善溝、知財(cái)務(wù)、會(huì)管理，具有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理能力，能快捷準(zhǔn)確地采集和加工處理財(cái)務(wù)管理信息，能協(xié)助中高級(jí)會(huì)計(jì)人才開展工作的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)+管理”復(fù)合型技術(shù)技能人才。做到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。