趣味當先，高效識字

摘 要：低年級語文識字是小學(xué)語文學(xué)習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，新課標對小學(xué)階段語文識字教學(xué)提出更高的要求，其中就包括培養(yǎng)低齡兒童語文識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生公正規(guī)范的書寫習慣等。因此，高效有趣的識字教學(xué)方法對低年級學(xué)生來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高效識字;趣味教學(xué);教學(xué)不足

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.117

從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習漢語的熱情和興趣，尋找高效的有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍下打下良好的基礎(chǔ)是低年級語文識字教學(xué)的重要內(nèi)容，本文主要就如何讓小學(xué)階段的學(xué)生高效愉快地識字進行分析和建議，提出一些切實可行的具體實施方法。

一、低年級語文識字教學(xué)中的問題

（一）課堂內(nèi)容簡單枯燥，趣味性低

課本內(nèi)容規(guī)矩正式，相對呆板枯燥，教師在授課過程中有時候也只是簡單機械地傳授知識，現(xiàn)階段學(xué)生的理解能力也是有一定限度的，對于新接觸的知識不可能一下子完全理解和吸收，再加上低年級的學(xué)生活潑好動的特征，對于枯燥無味羅列式的無趣授課方式很難接受，對于知識的掌握就很難牢固，教師如果只是簡單傳授知識并不能讓學(xué)生很好地吸收。因此，提高趣味性教學(xué)就顯得更有意義了。

（二）課堂師生互動不足，學(xué)生熱情不足

課堂上師生互動相對較少，趣味性游戲相對較少，調(diào)動不起學(xué)生的積極主動性，也不利于學(xué)生和教師之間建立起和諧的師生關(guān)系，不利于促進師生之間的感情，學(xué)生內(nèi)心就會和教師產(chǎn)生隔閡，甚至很可能內(nèi)心畏懼教師，這樣不利于學(xué)生學(xué)習的熱情，也就不利于語文識字的掌握和鞏固，如果教師在課堂上增加一些有趣味的游戲，就可以營造一種歡樂愉快的學(xué)習氛圍，這樣學(xué)生會踴躍起來，積極主動投入到識字中去，變被動為主動去學(xué)習。

（三）教學(xué)樣式簡單匱乏，缺乏多樣性

無論是在課上還是在課外，語文識字的方式和種類都比較簡單，樣式缺乏多樣性，這樣不利于引起學(xué)生的注意力。因此，也不利于提高學(xué)生對學(xué)習語文課程的積極性和參與度，樣式比較單一，學(xué)習起來就比較枯燥無味，熱情就會降低，掌握漢字就顯得不切實際了。教師應(yīng)和現(xiàn)代科技相結(jié)合，和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分利用生活實際去掌握漢字，在快樂中高效地學(xué)習。

二、低年級語文高效識字方法

（一）課堂多種趣味教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

在整個語文識字課程中，課堂具有重要的作用，學(xué)生大部分的時間都在課堂上。因此，抓住課堂時間是很重要的，在教學(xué)中增加多種趣味性的教學(xué)方法可以更好地讓學(xué)生融入到學(xué)習氛圍中去，以便充分地吸收和掌握知識。

可以進行講故事表演，讓學(xué)生以小組的形式相結(jié)合，自行選擇可以解說表演的小故事，準備好后在課堂上進行表演，并在表演前告訴學(xué)生要認真看，表演結(jié)束后會有識字問題，排名以小組中識字個數(shù)為依據(jù)，并會有獎勵。

（二）多讓學(xué)生參與，與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情

學(xué)生應(yīng)該做課堂的主體，教師應(yīng)該積極采用多種與學(xué)生的互動方式，從而讓學(xué)生參與其中，自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。比如，可以實行小組討論的方式，每六個人組成一個小組，選出小組長，經(jīng)過小組內(nèi)的討論對教師布置的任務(wù)進行難題的解決和內(nèi)容的練習，最后在課堂上以小組為單位表現(xiàn)出來。還可以通過詞語接龍的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，如有教師說出一個詞“獎賞”，另一個知道的學(xué)生可以說“賞罰”，接下去的學(xué)生說“罰款”，以此類推，最后讓全班學(xué)生都參與到課堂上。教師應(yīng)該積極讓學(xué)生回答問題，踴躍回答問題的學(xué)生會得到小紅花獎勵，這樣在激發(fā)學(xué)生熱情的同時也加深了學(xué)生對字的印象。

（三）利用多媒體手段，促進教學(xué)方法的多樣化

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，各種高科技的電子設(shè)備不斷涌現(xiàn)，教學(xué)技術(shù)水平也在不斷提升，教師在教學(xué)時可以把多媒體應(yīng)用到課堂上，教師課下做好關(guān)于識字的圖片，可以利用象形法。如“火”字，可以利用火的圖片引起學(xué)生的注意，可以通過多媒體把學(xué)生經(jīng)常犯錯誤的字展示出來促進學(xué)生對知識的吸收。這樣學(xué)生學(xué)習起來更加容易，也更加熱情。這種方法既增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，還減少了教師講課備課的壓力，達到了雙贏的目的。

三、結(jié)語

中國漢字文化博大精深，在基礎(chǔ)時期打好堅實的漢語言基礎(chǔ)是非常重要的。學(xué)習過程中最關(guān)鍵的就是剛接觸時，如何高效地學(xué)習和掌握好漢字，這就需要教師和學(xué)生一起努力，創(chuàng)新出更多靈活有趣高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更有興趣地主動學(xué)習和領(lǐng)會，認識更多的漢字，培養(yǎng)語文識字的濃厚興趣。

參考文獻：

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[3]黃嘉燁.小學(xué)低年級識字教學(xué)的探索與實踐[D].華東師范大學(xué)，2010.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 郁明景（1981.5— ），女，漢族，江蘇沭陽人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文課堂教育教學(xué)。