淺議小學語文閱讀教學

摘 要：語文課是一門工具課，是學習其他科目和知識的基礎，只有學習好小學語文課，才能在學習其他科目時更好地理解其中的內容，才能有更好的學習能力。而閱讀又是語文的重中之重，學生在閱讀中可以更好地對語音、語義、語法、漢字、行文要求等語文要素有更加深刻的理解。本文對小學語文閱讀的意義、存在的問題、解決問題的策略進行了論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.121

一、小學語文閱讀課的意義

小學語文閱讀課是小學語文中的重要教學內容，培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生積累知識，掌握語言，提高寫作能力，可以為學生的未來奠定良好的基礎。

二、小學語文閱讀課中存在的問題

1.教學目標難以實現。小學生年齡小，注意力容易分散，很難長時間把精力集中到一個目標上面，再加上他們本來所掌握的詞匯量就少， 學生的水平參差不齊。因此，在閱讀過程中，難免遇到生字生詞和不理解的內容。而教師在進行授課的時候，一般是先準備好教學內容，遇到突發問題不能夠及時解決，也不能很好地照顧到每一個學生，這就會發生學生較難堅持到底，中途放棄的情況。教師講解的時候，會詳細講解生字、生詞和語法，但是不能夠及時有效地進行復習，因此，有時候雖然課堂教學效果很好，學生實際能夠掌握的內容也不夠理想。

2.學生學習興趣不高。小學生的學習動機更多的是來自于家長和教師的認同，而不是來自內在的求知欲，這就導致了學生的學習缺少穩定性。而在教學實踐中，教師所教內容不豐富，課堂氣氛沉悶，學生缺少學習興趣，不能夠較好地配合教師，很難主動完成作業。

三、提高小學語文閱讀課策略

1.設置情景，提高學生學習興趣。培養學生的學習興趣需要結合學生的年齡特點。小學生的天性就是好玩，喜歡做游戲。因此，我在教學實踐中，為了激發學生的求知欲和探索欲，經常會設置一些有益的游戲。比如，在學習《多彩的春天》一課時，用游戲“找朋友”的模式來進行。首先，讓學生閱讀課文，然后把選一部分學生并分為A、B兩組，A組負責提問，B組負責回答。比如，A組問：“小草是什么顏色的？”B組回答：“碧綠的。”之后B組提問：“原野里吹著溫暖的什么？”A組回答：“春風。”在這個看似簡單的游戲中，可以培養和激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀速度，使學生進一步認識詞匯的搭配使用。在活動中，小學生的積極性很高，興趣很濃，都爭先恐后地表現自己，經過多次比拼互動，學生的閱讀能力得到逐步提升。

2.注重培養良好的閱讀習慣。小學生活潑好動，好奇心強，特別容易關注新鮮事物，但是也有很強的可塑性。在這個時期，如果教師能夠掌握學生的心理特點，因材施教，有針對性、有計劃地進行科學引導，列出具體的計劃和步驟，并堅持下去，就能夠培養學生良好的閱讀習慣。清晨是學生閱讀的最佳時間，因此，我會讓學生在在晨讀時間大聲朗讀，創設集體朗讀的氛圍，激發和帶動所有學生的興趣和情緒。學生在大聲的朗讀中，就會逐漸喜歡上所朗讀的課文，加深對課文內容的理解。此外，教師還要充分利用每次與家長見面的機會，或者利用微信群，與家長溝通閱讀知識，介紹閱讀的重要性，爭取家長的積極配合，參照新課標推薦的閱讀書目，建議學生合理選擇適合自己年齡段的書目。

3.做好課外繪本閱讀。培養小學生的課外閱讀習慣，尤其是小學低年級的學生，主要是讓學生喜歡上閱讀。因此，不適合選用以文字為主的閱讀材料，而應該多用繪本這種小學生喜歡的繪本材料。繪本具有圖畫多、文字少的特點，學生可以在欣賞大師畫作中體味生活，結合圖片看一些簡單的文字介紹，很容易建立學生閱讀的自信心，激發和培養閱讀的興趣。同一本繪本書，每次打開都會有新的發現，每次打開都有新鮮感，這是普通書本所無法達到的效果，因此，教師應該多為學生搜集整理推薦優秀的繪本書目。

4.引導學生善于思考，勤于動筆。閱讀，是通過文字學習知識，發展思維，和作者對話，解讀作者關于人生的思考。因此，教師要注意利用閱讀課引導學生積極思考。閱讀能提升一個人的基礎學習能力，而要鞏固這種能力的最好辦法莫過于多動筆，可以寫讀書感悟，也可以寫每日所見所想等。只要讓學生多練習，多運用，經過一段時間的鍛煉和引導之后，學生的閱讀能力就會顯著提高。

5.教師要保持教學熱情。文字是藝術的載體，教師首先要深刻理解閱讀內容，充滿熱情地進行教學，對文字有一定的領悟力，對學生的閱讀能夠做出積極的引導，在朗讀課文時要充滿激情，再加上優美的聲音，就會把枯燥的文字變成生動形象的畫面，讓學生感覺，朗讀就是一種對自己能力的展示，閱讀就是一種享受。

四、結語

作為語文教師，需要很好的文化素養，還需要高度的敬業精神，幫助學生精心選擇合適的閱讀材料，培養學生的閱讀興趣。閱讀一旦堅持下來，就會成為學生的習慣，將會使學生一生受益。

參考文獻：

[1]楊斌林，胡彪.談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2017（9）.

[2]趙曉書.淺談課外閱讀在語文作文教學中的重要性[J].教育現代化，2017（4）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 甄曉龍（1988.4— ），女，漢族，河北平鄉人，中小學二級，研究方向：小學語文教學。