小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

摘 要：學生在小學階段進行閱讀能力的培養至關重要，閱讀教學要求教師幫助學生形成閱讀的思維與習慣，這不僅是小學語文教師的崗位職責，同時也是新課標改革大背景下的教學要求與目標。本文針對小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的方式方法進行探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.120

在以往的教學活動中，教師往往是占據壓倒性地位為學生講解閱讀材料，學生的獨立理解與思考能力并沒有在閱讀教學中體現出來。我從以下方面分析如何切實改善小學語文閱讀教學方式，從根本上培養學生的閱讀能力。

一、加強小學語文閱讀教學的重要意義

（一）完成新課標下閱讀教學目標

新課標對小學階段學生閱讀教學的要求是要培養學生具有自我感知、理解閱讀材料，并給出相應的評價的能力。這一要求代表著教師在培養學生閱讀能力的同時，還要使學生獲得對文章的表現形式進行感受、理解、欣賞評價的能力。教師不應當延續使用“填鴨式”的教學方式，而是應當引導學生感受閱讀材料所表達的思想與情感，對作品進行體會和評價。

（二）提高學生的閱讀鑒賞能力

教師引導學生學習閱讀材料的語言表現形式、布局謀篇等內容，可以為后續的語文學習打下堅實的基礎。教師在課堂上帶領學生進行閱讀材料的朗讀與賞析，學生在這一過程中可以了解文章中對人、事、物的描寫手法，作者表達情感的方式，以及作者的寫作風格，隨著學生學習的深入，學生會形成獨立的、各具風格的審美體系，這不僅有助于學生提高閱讀鑒賞的能力，同時也能夠為培養學生的文學鑒賞水平做鋪墊。

（三）強化學生的寫作能力

學生在教師的引領下對閱讀材料進行深入的剖析與理解，感受作者的寫作風格、情感表達、遣詞造句等，這些內容的學習都有助于學生在寫作當中進行領會與運用，促進學生對寫作知識的理解，提高學生的寫作技巧與水平。學生可以通過日常寫作的練習將閱讀中學習到的表達方式、詞語運用等技巧應用起來，學生的寫作水平會在日常的不斷領悟與練習中逐漸提高。

二、 改善小學語文閱讀教學方式

（一）強調學生的主體位置

教師以往采用的教學方式不外乎是教師作為課堂的主人公，學生的學習活動全部處于教師的限制之下，學生是被動接受知識的角色。然而，這樣的課堂學習并不利于學生閱讀能力的培養。教師應當將課堂主人公的位置交還給學生，讓學生積極參與課堂學習，閱讀文章并就此進行獨立思考與體會。

（二）擴大學生的閱讀范圍

學生的閱讀范圍不應當僅局限于課本上的閱讀材料，教師在引導學生學習時，應當適當進行閱讀范圍的擴展。教師在為學生講解某一篇教材文章時，可以適當地進行閱讀材料的引用，為學生提供課本上不曾出現的相關閱讀資料。同時，教師還可以為學生推薦一些優秀的課外讀物，對學生在課外閱讀過程中遇到的困惑進行指導，使學生進行有效的閱讀。

（三） 設計多元化的課堂活動

教師應當摒棄以往教學過程中死板又生硬的教學手法，引入一些新鮮生動的教學活動。例如，教師可以為學生營造問題情境，學生在對問題進行思考并討論時，會逐漸融入到情境氛圍中，學生的閱讀與探索興趣被激發，在學生思考并分析問題時，提高了閱讀教學的有效性。

三、 培養學生的閱讀能力

（一）充分發揮學生的主觀能動性

傳統的“填鴨式”教學模式已經不再適用，新課標的改革走進了課堂，教師想要培養學生的閱讀能力，首先就要培養學生的閱讀意愿，即讓學生主動閱讀。教師為學生創造生動、活潑的課堂學習環境，在輕松、愉快的學習氛圍中引導學生對閱讀材料進行思考，剖析文章表達的感情以及學生自身的理解與體會，逐步提升自身的閱讀能力。

（二）激發學生的閱讀興趣

學生的閱讀興趣是促進學生閱讀能力不斷提高的根本動力。教師在日常教學過程中，應當尤其注意學生閱讀興趣的激發與培養，學生在興趣的推動下主動閱讀文章，并進行思考和分析，時間一長，學生的自身領悟能力會自然而然地提高。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

僅僅具有閱讀興趣和主動性是不夠的，培養學生的閱讀能力還要使學生養成良好的閱讀習慣。比如，有些學生天性好動，無法長時間安靜下來進行閱讀，面對這樣的情況，教師應當注重營造安靜、輕松的氛圍，在這樣的氛圍下，學生受到環境的感染會漸漸靜下心來閱讀。教師可以嘗試著引導學生理解文章的主旨與內涵，使學生體會到文章表達的感情，從而與文章情感產生共鳴。

四、 結語

閱讀不僅能夠培養學生的鑒賞能力，而且可以使學生的視野更加開闊，接觸到更具內涵與吸引力的文學世界，同時還能夠提升學生的寫作能力，促使學生全面發展。因此，教師應當注重激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。

參考文獻：

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[2]李海燕， 臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[J].中國科教創新導刊，2013（12）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王靜云（1964.11— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。