小學語文“讀寫結合”教學策略新探

摘 要：目前很多學校的語文課堂存在很多問題，導致一些學生的閱讀興趣缺乏，寫作能力無法提升，教師對讀寫結合教學不夠重視，從而不利于學生的學習能力提升。讀寫在語文學習中不分家，學生能讀會寫是小學語文教學的最終目標，因此通過分析小學語文教學情況，分析讀寫結合的教學方法。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.119

讀寫結合是語文教學的雙翼，是學生成長中的必要需求，不論是在形式上還是在內容上，閱讀和寫作教學中可分為“為什么寫”“怎么寫”“寫什么”。隨著讀寫結合成為小學中被廣泛應用的教學方式，讀寫結合的教學方式以其優勢被廣大教師認可，能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力，激發學生寫作的欲望和思路，因此在學生學習語文方面發揮重要作用。但是在實際教學中，讀寫結合的教學方法還是存在一些問題，不利于學生綜合素養和身心健康的提升。

一、小學語文教學中讀寫結合教學的現狀分析

1.學生閱讀興趣不夠積極。在語文學習中，提高學生對語文學習的興趣，能夠提高學生投入語文學習中的積極性，主動的參與到學習及討論中。在很多小學生的心中，對閱讀無法提起興趣，閱讀過程很無趣，很多學生在閱讀文章的過程中會打瞌睡，影響學生學習成果，影響教師的教學質量[1]。而存在這些問題的主要原因，還是由于學生的閱讀興趣不夠積極，導致其對閱讀教學存在抵觸心理，無法提高學生的閱讀能力。

2.教師無法重視讀寫結合教學策略。在語文閱讀教學，讀寫結合教學方法有很大的優勢，教學方法較為簡單，學生在進行讀寫教學的過程中，能夠提高學生對文章的理解度，尤其是在仿寫、續寫方面，能夠激發學生對學習的興趣，激發學生的創新能力。在實際的教學過程中，教師對讀寫結合的教學方法不夠重視，存在一套單獨的閱讀教學方式，有些教師為了讓學生快速閱讀文章，找到文章的主旨，解答閱讀后的問題。這種教學模式長期實施，學生的思維無法得到培養，從而無法提高學生的閱讀能力[2]。

二、讀寫結合教學策略的應用分析

1.致力于學生發展，激發學生的讀寫興趣。興趣是學生學好語文的動力，學生無法提起對語文閱讀的學習興趣，導致學生的閱讀能力無法提升。在往后的閱讀教學中，教師需要采取相應的措施提高學生對學習的興趣，從而讓學生養成在課外閱讀的習慣，有利于提高學生的綜合素質。教師通過運用讀寫結合的教學方式提高學生對閱讀的興趣，能夠在學生的角度出發，提高學生的學習興趣和能力。比如，在《景崗山》的課文教學中，教師要讓學生閱讀文章，讓學生對文章內容和主旨有一定了解后，教師再讓學生進行續寫，通過續寫能夠培養學生的思維，提高學生的思維創新能力[3]。最后，教師選擇寫得好的續寫故事讓學生閱讀分享，激發學生閱讀興趣，加深對文章中知識的理解。

2.以語文教材為依據，合理進行續寫。目前，一些教師在閱讀教學中采用了讀寫結合的方式，他們不能合理應用讀寫結合的教學模式，無法發揮教學方法的作用。在今后的閱讀中，教師自身也要加強學習，提高自己的教學能力，能夠合理的應用讀寫結合的教學方式。具體措施包括以下幾點。第一，要加強學生的課外閱讀訓練。課外閱讀訓練能夠提高小學生的思維，拓寬學生的眼界，如果教師僅僅依據課文進行教學，則無法提高學生的綜合素質。在閱讀教學過程中，教師要加強學生的課外閱讀訓練，有利于促進學生的讀寫訓練。在課外名著的閱讀中，很多文字、語句都應用得很妙，教師可以讓學生多去閱讀這些句子，根據這些優美的句子進行改寫，讓他們能夠把這些語句運用到寫作中，不僅能夠提高學生的寫作能力，也能提高學生對文章內容的理解[4]。第二，通過讀后感的方式引導學生的內心感情抒發。在閱讀的過程中，學生在閱讀文章中會產生很豐富的內心情感，一些優秀的句子也很發人深省，能夠充分調動人們的情感。學生能夠全身心地投入到文章中，還會把自己代入到文章中的人物中，加深了他們對文章的理解。一些課文能夠激發學生的愛國情懷，教師可以通過多媒體輔助，讓學生對一些革命烈士有更深入的了解。教師讓學生閱讀這樣的文章，讓學生書寫觀后感，促進學生思維發散，在寫作中還能調取情感應用。

3.提高教師的教學素質，不斷優化課堂教學質量。針對教師的教學行為，不僅僅是完成教學任務，還需要語文教學提高學生學習能力和興趣。教師作為課堂中的重要角色，不僅具備充分的語文知識，能讀會寫，也能具備帶領學生做好讀寫的能力。一名優秀的教師，要掌握教學節奏，抓住讀寫結合的重點，為學生呈現具有生命力的語文課[5]。

三、結語

隨著讀寫結合成為小學中被廣泛應用的教學方式，讀寫結合的教學方式以其優勢被廣大教師認可，能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力，激發學生寫作的欲望和思路，讀寫能力是表現學生綜合學習素養的表現，當前讀寫教學中還存在很大的問題，小學語文教師要不斷提高語文素養和教學能力，以學生作為中心培養學生的學習能力。

參考文獻：

[1]丁莉.試論小學語文教學讀寫結合的策略探討[J].當代人，2018（10）：48.

[2]涂海庫.淺談小學語文讀寫結合教學策略分析[J].速讀（中旬），2018（11）：44.

[3]嚴芳芳.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學策略初探[J].數碼設計（下），2018（10）：218.

[4]楊銀娥.小學語文讀寫結合教學策略探究[J].新課程（小學），2018（9）：43.

[5]章蘭.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究[J].中外交流，2018（37）：194.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李小峰（1976.9— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學語文教學與管理。