小學語文核心素養培養對閱讀教學的影響

摘 要：隨著素質教育工作的不斷推進以及新課改教育改革工作的不斷演變，促進學生全面發展，達到素質教育的要求也越來越重要。由此可知，將核心素養運用到小學語文的閱讀教學中具有其重要的影響。為此，筆者從引言入手，全面而深入地探析了小學語文核心素養培養對閱讀教學的影響，并在此基礎上探究了小學語文核心素養的培養策略。

關鍵詞：小學語文;核心素養;閱讀教學;影響;培養策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.116

核心素養可以說是學生關于知識與技能、情感與態度以及價值觀等多個方面所要求的結合體，它指向的是過程而不是結果，重點關注的是學生在其培養過程中的體悟。將核心素養運用到小學語文的閱讀教學中是把黨所做出的教育方針具體化的體現，同時也是促進我國學生全面發展的必然選擇，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的重要環節。

一、小學語文核心素養培養對閱讀教學的影響

對于很多小學生而言，他們真正系統地學習語文知識是從小學開始的。閱讀是他們獲得信息、掌握文化知識的主要途徑。核心素養的培養不僅能夠提高小學語文教學質量和教學效率，同時還有助于小學生養成良好的閱讀習慣，擴大他們的文化知識體系。小學是個學習語文知識的重要時期，在這個年齡段，他們不需要承受很大的升學壓力，也不用承擔很繁重的學習壓力，所以他們有充足的時間用于閱讀。而要想讓這些小學生養成良好的閱讀習慣，首先應該加強小學語文核心素養。我們通常所講的核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。雖然小學語文教學內容非常淺顯，但是小學語文核心素養在閱讀過程所產生的影響力卻不可忽視，主要體現在：

（一）激發小學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，教師在開展語文教學的過程中，如果能夠采用核心素養的教學理念，有意識地培養他們的核心素養，那么必然可以有效激發他們的閱讀興趣，讓他們把更多的時間和經濟投入到閱讀的過程中，從而為更好地開展語文教學工作奠定基礎。有很多的中學生感覺自己的語文水平不高，而且即使自己花費大量的時間和精力用于學習語文知識，但是取得的效果卻并不理想，對語文知識的運用能力仍然沒有提高。而形成這種現象的原因，有很大一部分是因為這些學生在小學期間未能形成核心素養，沒有養成良好的閱讀習慣，所以對于語文的一些信息的感知能力、理解能力較差。而到中學以后，由于學習壓力增大，學生基本上很難靜下心來用心去品味語文的內在美，很多的學生只是用功利性的心思去閱讀語文材料，所以取得的閱讀效果并不理想。所以，從這個層面上來講，必須重視小學語文核心素養的培養工作，激發小學生的閱讀興趣。

（二）提高小學生閱讀質量和閱讀速度

小學語文核心素養的培養能夠有效提高小學生的閱讀質量和閱讀速度。熟能生巧，這在閱讀方面同樣適用。當小學生的核心素養達到一定的標準以后，他們就會不自主地進行閱讀，從而在潛移默化中受到閱讀過程的影響。在小學生剛開始學習語文內容時，他們的閱讀速度和閱讀質量很難得到保證，而經過一段時間的學習以后，他們的閱讀速度將會得到顯著的提高，但是他們能否深入閱讀這些內容，并且保證閱讀質量就很難說了。但是，加強小學語文核心素養的培養就可以提高他們的閱讀質量。當他們的閱讀速度和閱讀質量都得到保證以后，那么就可以讓語文課堂教學的效率和教學質量進一步得到保證，同時減輕教師的上課負擔。

二、小學語文核心素養的培養策略

小學語文核心素養在閱讀教學過程中有很大的影響，不僅能夠激發學生閱讀的性質，同時還能有效提高學生的閱讀速度和閱讀質量，提高閱讀教學的效率，降低教師教學負擔。所以，探尋小學語文核心素養的培養方法對于閱讀教學有很大的幫助。

（一）以問題引領課堂

在課堂上存在兩個不同的主體，一個是教師，一個是學生，而這兩個主體分別代表教育、學習。對于小學生來說，他們這個年齡段對于未知世界的興趣非常大，所以教師就可以利用他們的這個特點，采用問題教學的方式，以問題引領課堂，讓每個學生都參與到小學語文教學過程。為此，教師可以在每節課都提出一個與課堂內容相關的問題，然后在學生之間展開討論，自主探究學習，培養他們自主學習的意識和能力，提高學生閱讀理解能力以及用探究性方法解決實際問題的能力。

（二）教學過程講究學以致用

教授學生知識的最終目的是讓學生學以致用，用所掌握的知識解決實際問題，在小學語文教學過程中教師也應該體現出這種理念。語文是一個具有人文性與工具性的科目，培養學生核心素養，需要教師有意識地把學以致用的思想融入到教學過程，并且逐步引導學生向這個方向發展，體現出素質教育的特點。

參考文獻：

[1]張立霞.試論如何在小學語文閱讀中提高學生的核心素養[J].中華少年，2017（24）.

[2]單志成.讓語文課堂成為和諧融洽的對話場——小學語文閱讀教學中的“對話”策略[J].寧夏教育科研，2006（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張海紅（1973.5— ），男，漢族，浙江樂清人，一級教師，研究方向：小學語文教學。