淺談農(nóng)村小學(xué)生心理素質(zhì)改善的策略與途徑

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題已成為農(nóng)村教育改革中需要攻克的一大難關(guān)，由于農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，信息閉塞，所以相比城鎮(zhèn)學(xué)生，心理問題更加突出，需要教師更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)生正處于建立三觀的重要階段，良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)能為學(xué)生形成健康樂觀的性格奠定良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。改革農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的心理健康，建立教師與家長良好的溝通渠道，農(nóng)村學(xué)生的心理教育才會(huì)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;心理問題

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.155

一、農(nóng)村小學(xué)生存在的心理問題

農(nóng)村小學(xué)生中，存在較多的留守兒童，所以各年級學(xué)生均存在的不同程度的心理障礙，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，抱怨課后作業(yè)多，考試時(shí)不認(rèn)真，欺瞞家長自己的成績。長此以往，甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁癥狀。

農(nóng)村小學(xué)生心理問題主要有以下幾方面：1.不善言談。主要表現(xiàn)在心里總考慮某些事情，整天心神不寧，情緒多變。不善于與人溝通，喜歡一個(gè)人沉浸在自己的內(nèi)心世界，壓抑喜怒哀樂，不想表達(dá)分享。2.對他人冷漠?dāng)骋暋１憩F(xiàn)為時(shí)常把內(nèi)心的消極情緒、壓抑的憤怒和焦躁發(fā)泄給他人，更有甚者謾罵和毆打同學(xué)，無視校規(guī)校紀(jì)。3.逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為和教師、家長對著干，不聽教師和家長的教導(dǎo)，時(shí)常用違規(guī)違紀(jì)來顯示自己，表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的行為，不愿與大家交流，封閉自我。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生心理問題的策略與途徑

（一）開設(shè)心理教育課程，加強(qiáng)心理教育

小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，旨在為加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)健康教育和為培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀打下基礎(chǔ)。在教師認(rèn)真指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的前提下，以學(xué)生為坐標(biāo)軸，在師生同步的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)為原點(diǎn)開展生動(dòng)、有趣的課堂及課外活動(dòng)，旨在加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動(dòng)和理解，讓學(xué)生對實(shí)踐有更深刻的心理感悟。例如，開展豐富多彩的主題班會(huì)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突破原來固定的“課”的界限，讓學(xué)生通過參加一些游戲，比如唱歌、討論、演講等，活躍課堂氣氛，讓心理教育課堂氣氛不再單調(diào)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，同時(shí)也為疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題提供了契機(jī)。

（二）強(qiáng)化教師素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的燈塔，其自身的行為及素養(yǎng)也會(huì)感染學(xué)生。為此，我們要按圖索驥，根據(jù)學(xué)生不同的心理發(fā)展情況，以最合適的“藥方”來治療學(xué)生遇到的心理“疾病”。這樣教師才能發(fā)揮更加積極的疏導(dǎo)作用，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。反之，教師自身素質(zhì)低、缺乏知識，想教育好學(xué)生是不可能的。所以，教師要想成為小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)秀導(dǎo)師，就要不斷自我完善、不斷學(xué)習(xí)。

（三）不同問題，不同對待

每個(gè)人在成長的路上或多或少都會(huì)遇到一些荊棘，有些人能踏破荊棘，有些人卻會(huì)被阻擋在荊棘外。小學(xué)生剛剛步入知識課堂，自然有很多不能解決的問題。例如，對于小學(xué)生的日常人際交往問題，教師和家長應(yīng)有正確的觀點(diǎn)，即以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知為目的，建立合適的交際圈。教師需要綜合分析，針對具體情況，找到對應(yīng)的舉措。在教育中，要有清晰的目標(biāo)定位，家與校兩方都應(yīng)該知道解決哪些問題、從哪一方面解決。并且從其中一個(gè)問題開始，觀察學(xué)生的日常狀態(tài)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對待內(nèi)向、膽小的學(xué)生，應(yīng)該讓他們卸下心理包袱，放松自己，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。有些學(xué)生由于膽小、內(nèi)向，在面對問題時(shí)，找不到可以解決問題的辦法，一旦失敗，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，或者把原因歸結(jié)為運(yùn)氣差，從而形成惡性循環(huán)。所以，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們自己分析問題、找出原因，并努力解決問題，從而更加自信、樂觀地學(xué)習(xí)與生活。

（四）以多動(dòng)現(xiàn)象為例，強(qiáng)化訓(xùn)練

課堂上開小差、小動(dòng)作不斷的學(xué)生層出不窮，這種現(xiàn)象已經(jīng)蔓延到低年級。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生的注意力不夠集中。對于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)從以下幾方面著手：1.以合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)注意力。2.培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識。通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，當(dāng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后學(xué)生會(huì)因滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生集中注意力的能力。在解決問題時(shí)，學(xué)生越清楚自己要達(dá)到什么目標(biāo)，在行動(dòng)時(shí)，就越會(huì)集中注意力。3.教師可以利用生活中的小事，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的小問題，然后對他們進(jìn)行觀察，對于他們做得好的方面可以進(jìn)行表揚(yáng)，以幫助他們更加集中注意力來解決問題。

（五）多方聯(lián)合，共同影響

學(xué)生的教育需要多方共同努力，特別是家庭和學(xué)校兩方的教育。在家庭中，生活和學(xué)習(xí)的氛圍、父母的道德涵養(yǎng)影響著學(xué)生的發(fā)展。目前，我國的家庭心理教育問題日漸突出，特別是農(nóng)村家庭，家長文化水平普遍較低，每日為生活奔波，很少有時(shí)間去關(guān)注孩子的心理發(fā)展問題。而對孩子日常的心理問題，更是沒有正確的態(tài)度，通常以打罵、訓(xùn)斥為手段來進(jìn)行思想教育。這樣學(xué)校的教育就很難達(dá)到理想的效果了。想要學(xué)生更健康地生活，家長和學(xué)校就要統(tǒng)一起來，共同引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)該通過家長會(huì)和家長進(jìn)行交流，對他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)，讓他們能以科學(xué)的方法去處理孩子的心理問題。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：王娜娜（1985.1— ），女，漢族，甘肅兩當(dāng)人，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。