2010-2016年新課標高考地理“自然災(zāi)害與防治”模塊試題分析

摘 要：為了滿足不同學生地理學習的需求，新課標高考地理教學中采用了模塊的學習方式。以2010—2016年新課標高考地理“自然災(zāi)害與防治”模塊試題入手，從試題類型、分值、考點、表達形式等多方面找出試題特點并提出相關(guān)教學建議，旨在促進學生對這一模塊知識的學習。

關(guān)鍵詞：新課標;高考地理;自然災(zāi)害與防治

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.105

2007年，高考地理海南卷和山東卷首次設(shè)計了“自然災(zāi)害與防治”模塊的選做題[1]。體現(xiàn)了課程改革的時代性和基礎(chǔ)性。2014年9月，政府網(wǎng)發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出要深化高考考試內(nèi)容改革，著重考查學生獨立思考、分析和解決問題的能力。該模塊有利于培養(yǎng)學生防災(zāi)減災(zāi)意識。對該模塊的研究大致可分3類：①在歷年高考地理試題中抽取幾道典型考題加以分析，如《〈自然災(zāi)害與防治〉模塊的高考考點例析》[2]。文中分析了該模塊高考的考點和方向。②分析某個地區(qū)高考選修模塊試題，如《新課程地理高考選修模塊研究——以江西省為例》[3]。文中分析了江西省高考地理選修模塊試題并提出了改進策略。③從縱向分析高考地理該模塊試題，如《地理高考試卷中選修模塊“自然災(zāi)害與防治”試題研究》[4]。文中從內(nèi)容、形式、情境等方面分析了2007—2013年高考地理該模塊試題。因此，教師特在此基礎(chǔ)上，從分值、考點、問題創(chuàng)設(shè)情境等方面分析2010—2016年新課標高考地理 “自然災(zāi)害與防治”模塊試題，總結(jié)試題特點，提出教學建議。

一、“自然災(zāi)害與防治”模塊課程標準分析

高中地理《自然災(zāi)害與防治》模塊旨在幫助學生認識自然災(zāi)害的發(fā)生及分布規(guī)律，形成對自然災(zāi)害的科學認識，樹立科學的災(zāi)害觀與減災(zāi)意識，提高其生存能力。該模塊被列入高考，有利于加強學生對自然環(huán)境的認識，提高學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

二、2010—2016年新課標高考地理“自然災(zāi)害與防治”模塊試題分析

（一）試題類型

從試題類型出發(fā)，高考地理試題分為客觀題和主觀題，整理2010—2016年新課標高考地理試題，發(fā)現(xiàn)共23道關(guān)于該模塊的題，其中6道選擇題，5道簡答題，12道選做題。

（二）試題分值統(tǒng)計

“自然災(zāi)害與防治”作為選修部分，每年考查分值不一。在這幾年的高考題中，對該模塊的考查共占200分，其中，2014年對該模塊的考查分值最高，占50分，2011年最少，僅占10分。

（三）考查的災(zāi)害類型

《自然災(zāi)害分類與代碼》將自然災(zāi)害分為氣象水文災(zāi)害、地質(zhì)地震災(zāi)害、海洋災(zāi)害、生物災(zāi)害和生態(tài)環(huán)境災(zāi)害5大類39種自然災(zāi)害。本文以此為據(jù)，分析發(fā)現(xiàn)對氣象災(zāi)害的考查最多，占10題，其次是水文災(zāi)害和地質(zhì)地震災(zāi)害，各占6題，生物災(zāi)害最少，僅1題。

（四）試題表達形式

高考地理題型簡單，但題目表達形式多樣。一般采用圖文結(jié)合的形式表達。本文所研究的23題中，僅文字表述的3道，占13%，其余20題多以文字和圖像結(jié)合闡述，這表明在地理學習中，讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（五）試題的引入情境

高考地理題目通常向考生提供一則或多則與地理知識有關(guān)的情境材料，需要學生綜合運用所掌握的地理能力，從材料中讀取有用信息，靈活調(diào)動已有知識，闡述地理現(xiàn)象并能在新的情境中解答問題。所分析的23題多以文字和圖像相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，考生必須對解題所需的知識、技能已掌握到理解和應(yīng)用水平，并能結(jié)合自身經(jīng)驗調(diào)動知識解答問題。

（六）試題考查方向

在這23題中，對氣象災(zāi)害的考查最多，占77分，而生物災(zāi)害考查最少，僅占6分。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，主要考點為成因、種類、分布、影響以及防治措施，并且以成因考查為主。

（七）試題特點

1.多考查氣象災(zāi)害

據(jù)以上分析，2010—2016年新課標高考地理該模塊多考查氣象、水文、地質(zhì)地震災(zāi)害，且以氣象災(zāi)害為主。因此一線地理教師，應(yīng)該以此為依據(jù)著重設(shè)計自己的課堂教學，把握教學重點。

2.側(cè)重考查災(zāi)害成因

本文所研究的23道題，災(zāi)害成因考查114分，約占59%。其中，地質(zhì)地震災(zāi)害分值最高，占45分，氣象災(zāi)害占33分（詳見圖1）。由此分析，對該模塊的考查，主要是考查災(zāi)害成因。

3.題目表達形式圖文并重

在這23道題中，共22幅圖，形式多樣的地圖充分呈現(xiàn)了地理學科特點。題目表達形式主要以文字表述為主，但地圖是地理學科第二語言，讀懂地圖是每個學生必須掌握的一種技能。縱觀歷年高考地理題，可以說是無圖不成題，地圖在地理學習中占有重要地位。

4.試題情境創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)生活息息相關(guān)

地理是一門與生活密切相關(guān)的學科，每年的地理高考必會以社會熱點為切入點，與書本知識完美結(jié)合，考查學生掌握知識的程度。在這23題中，多以社會生活入手，考查學生的綜合分析能力。

三、教學建議

1.加強學生讀圖訓(xùn)練。地圖是地理學習的第二語言。高考地理的出題形式基本上離不開地圖，所以讀懂地圖是學生解題的關(guān)鍵。提高學生的讀圖、用圖本領(lǐng)，既是地理講授的重要內(nèi)容，也是地理學習的主要目標和重要任務(wù)。因此，在教學中，教師應(yīng)當對此做進一步的摸索和鉆研，在教學中側(cè)重培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力。

2.夯實基礎(chǔ)，提高地理答題技能。知識掌握程度是成績高低的前提，讓學生把握知識點，打牢基礎(chǔ)是每一位在職教師的責任，在此基礎(chǔ)上，提高學生地理答題技巧。答題技巧是學生提高分值的關(guān)鍵因素。因此，中學一線地理教師應(yīng)注重夯實學生的基礎(chǔ)知識，在課堂上盡可能多地使用地理專業(yè)術(shù)語，增強學生的答題技能。

3.引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點。根據(jù)以上分析，高考地理試題多以社會熱點為切入點，引入地理知識。這就要求一線教師關(guān)注社會熱點，在自然災(zāi)害教學中聯(lián)系社會熱點，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過必要的圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)各種有趣又有內(nèi)涵的地理問題，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習意識。

4.了解自然災(zāi)害的類型及成因。從上述對高考地理試題的分析可知，高考地理出題有一定規(guī)律。上述分析的23道有關(guān)“自然災(zāi)害與防治”的高考試題，多考查災(zāi)害的成因。因此，在教學過程中要把握高頻考點，要求學生掌握自然災(zāi)害的成因，了解自然災(zāi)害發(fā)生規(guī)律，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻：

[1]陶然.地理高考試卷中選修模塊“自然災(zāi)害與防治”試題研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014.

[2]歐陽效平.《自然災(zāi)害與防治》模塊的高考考點例析[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（23）：42.

[3]楊凱麗.新課程地理高考選修模塊研究[D].江西師范大學，2015.

[4]陶然.地理高考試卷中選修模塊“自然災(zāi)害與防治”試題研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張小芹（1994.3— ），女，漢族，重慶城口人，研究方向：地理教學。