在小學數學中培養學生的思維能力

摘 要：小學數學具有一定的邏輯性，對學生的思維能力有一定的要求。教師在教學過程中，應該注重學生思維能力的培養。教師可以結合教學內容，引導學生進行觀察和思考，幫助學生從具體的事物中發現數學的規律，歸納數學的知識，從而提升學生的學習興趣，促進學生的主動性，培養學生的思維能力，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.089

一、遵循學生認知規律，啟發學生思維

小學階段的學生想象力很豐富，學習知識主要是以形象思維為主，這就要求小學數學教師要結合教學內容，尊重學生的認知規律，制定合理的教學方案，引導學生進行思考，啟發學生的思維。教師可以根據不同的教學內容，采用靈活的教學方法，激發學生的興趣，讓學生能夠深入到數學知識中進行思考和探究，發揮學生的主動性，鼓勵學生積極參與教學活動，從而集中學生的精力，提高學生的學習效率，促進小學數學教學質量的提升。

比如，在進行《千米與噸》教學的過程中，教師需要讓學生掌握“千”的度量單位，能夠理解1千米=1000米，1噸=1000千克之間的換算。因此，在進行千米學習的時候，教師可以帶領學生到學校的操場上進行實際測量，學生很快測出學校跑道1圈的距離是400米，那么繞著操場跑2圈半就是1千米。這樣，通過學生身邊的事物，遵循學生的認知規律，更有利于學生思維能力的提升。然后，教師可以讓學生估計一下自己從家里走到學校的距離是多少千米？學生由于對距離還沒有太多的經驗，因此估計出來的數值和實際不相符。小學數學教師可以引導學生進行合理的估測，讓學生積極發表意見，比如數一下從家到學校有多少步，然后測量一步的距離，就可以得到從家到學校的距離了。遵循學生的認知規律，對學生進行引導啟發，可以充分的發揮學生的主動性，啟發學生的思維，幫助學生初步的認識數學思想，提高學生的思維能力。

二、創設問題教學情境，引導學生思考

學生在進行新知識的學習過程中，常常是從已有的經驗或知識開始，并進行知識和經驗的遷移，從而不斷增強自身的知識水平。對于同一個數學問題，由于學生之間的知識水平以及認知能力的不同，學生對問題的理解也會出現分歧。因此，教師在教學的過程中，可以給學生創設問題教學情境，豐富教學內容，引導學生進行思考，從學生的不同認知入手，引導學生之間進行分析和討論，讓學生就各自的觀點發表意見，促進學生問題分析能力、解決能力的發展，幫助學生形成良好的數學思想習慣，提升學生的思維能力。

比如，在進行《長方形與正方形面積計算》教學的時候，教師可以找兩根同樣長的繩子，然后圍成一個正方形，一個長方形，讓學生進行觀察，給學生創設問題教學情境，“我們知道，繩子所圍成的正方形和長方形的周長是相等的，那么，正方形和長方形的面積相等嗎，如果不相等，哪個更大一些，為什么？”這時，學生之間就出現了分歧，有的認為正方形的面積大，有的認為一樣大，有的認為長方形的面積大。教師繼續引導學生，讓學生說出自己猜想的依據，學生紛紛發表意見：“正方形的寬比長方形的大，所以面積大”“二者的周長一樣大，所以面積也應該一樣大”“長方形更長，所以面積大”等，學生的猜想雖然沒有數學依據，但是思維卻非常活躍，教師可以因勢利導，引導學生對二者的面積進行科學的探究，通過實際的數學計算來推導出答案，這樣更能讓學生深入的掌握教材內容，活躍學生的思維能力。

三、采用創新教學方法，提升學生的創新思維

創新是學生進行學習的關鍵能力，因此，小學數學教師要根據學生的年齡特點，采用符合學生興趣的教學方式，提升學生的主動性，發揮學生的個性特點，引導學生找出適合自己的學習方法，從而提高學生的學習效率。因此，小學數學教師要激發學生的興趣，引導學生進行自主的學習和探究，幫助學生轉變學習方法，讓學生進行主動的數學知識學習，這樣才能不斷提升學生的數學綜合能力。

比如，在進行《小數的初步認識》教學時，教師可以結合學生的生活經驗，讓學生在生活中進行有關小數知識的收集。由于學生第一次接觸小數，可能感覺不到知識和生活的聯系，教師可以引導學生，提出“在超市里，物品的價格一般是如何表示的？同學的身高、體重是多少呢？人的正常體溫是多少度”等等問題。生活中到處都有小數的知識，通過教師的引導，學生在生活中發現了很多有關小數知識的應用，這樣不僅促進了學生的思維發展，同時也幫助學生建立起了知識和生活之間的聯系，讓學生體會到了數學的應用，感受到了數學的魅力，從而更有利于提升學生的興趣，促進學生思維的發展，培養學生的創造能力。

總之，小學是學生打基礎的重要階段，教師要注重學生主動性的發揮，促進學生思維能力的發展，讓學生通過數學的學習，提升自主學習能力，培養學生的數學思想，從而提高學生的數學整體水平。

參考文獻：

[1]李娜.小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略分析[J].考試周刊，2017（70）.

[2]吳杰梅.淺談在課堂上如何激活學生的創造性思維[J].數學大世界（上旬版），2017（7）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 孫悅偉（1984.6— ），男，蒙古族，內蒙古赤峰人，初級教師，研究方向：數學教學。