依托鄉(xiāng)土資源開展“研學旅行”的研究

摘 要：以甘肅省靜寧縣為例，探討基于該縣鄉(xiāng)土資源的研學旅行活動資源開發(fā)問題，并提出依托靜寧縣鄉(xiāng)土資源的“研學旅行”策略，這對于地方中小學教育水平、學生綜合素質(zhì)以及地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展水平的提升都有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化;研學旅行;旅游業(yè)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.099

鄉(xiāng)土資源是一個區(qū)域重要的資源，依托鄉(xiāng)土資源，開展“研學旅行”成為當今中小學教育的一大助力。

一、依托靜寧縣鄉(xiāng)土資源的“研學旅行”活動資源開發(fā)

（一）以靜寧縣鄉(xiāng)土資源的開發(fā)作為研學旅行活動開展的基礎(chǔ)

《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》明確要求各地的中小學應依據(jù)所在地區(qū)的實際情況及地方特色，以本地的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為基礎(chǔ)開發(fā)研學旅行活動，推動本地研學旅行課程的體系化，使之能夠覆蓋自然、歷史、地理、人文和體驗等多個領(lǐng)域的內(nèi)容[1]。長期以來，靜寧縣在社會經(jīng)濟、特色產(chǎn)品、民俗文化、人文地理、旅游發(fā)展等多個方面積累了豐富的鄉(xiāng)土資源，以這些資源為基礎(chǔ)開發(fā)具有靜寧縣特色的研學旅行活動項目，能夠增進本地中小學生對家鄉(xiāng)及其文化的了解與認同，從而培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情懷，提升他們對家鄉(xiāng)文化的自覺與自信。

（二）靜寧縣鄉(xiāng)土資源的開發(fā)應注重教育性和啟發(fā)性

對本地鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)，目的在于以這些鄉(xiāng)土資源為基礎(chǔ)，開發(fā)系統(tǒng)、科學、趣味和充滿體驗與互動的研學旅行實踐活動及相關(guān)課程，使學生能了解鄉(xiāng)土人情及文化，提升生活實踐能力及文化自覺意識，提升對靜寧縣鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情及鄉(xiāng)土文化的熟悉度，掌握其中的精髓和重要內(nèi)容，在獲得愉悅體驗的同時，加深愛國情懷，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（三）注重發(fā)揮靜寧縣鄉(xiāng)土資源對研學旅行品質(zhì)的提升作用

靜寧縣有著歷史悠久、類型豐富、獨具特色以及廣受歡迎的鄉(xiāng)土資源，依托這些資源開發(fā)研學旅行活動項目，也將具有更加豐富的內(nèi)涵和多樣的主題，更能夠體現(xiàn)本地鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情特色，這類研學旅行項目將更能夠與人們的生活實踐進行關(guān)聯(lián)，使學生更易于察覺、體驗靜寧縣的鄉(xiāng)土人情，獲得實實在在的生活體驗。

二、依托靜寧縣鄉(xiāng)土資源的“研學旅行”策略

（一）塑造具有靜寧縣特色的鄉(xiāng)土研學旅行意象，增強鄉(xiāng)土研學旅行對學生的吸引力

在依托靜寧縣鄉(xiāng)土資源開展研學旅行活動的過程中，靜寧縣應將研學旅行活動項目的開發(fā)融入到本地整個鄉(xiāng)村旅游及全縣的旅游規(guī)劃之中，須將鄉(xiāng)村研學旅行的價值發(fā)揮出來。這既要深入挖掘鄉(xiāng)土資源的研學旅行景觀與文化意象，使之與研學旅行的目標進行緊密結(jié)合，又要注重將研學旅行所要實現(xiàn)的科普傳播與實踐教育等理念滲透到活動項目的開發(fā)之中，使所開發(fā)出來的活動項目同時具備較高的鄉(xiāng)土資源附加值和研學教育性[2]。

（二）挖掘靜寧縣鄉(xiāng)土資源，提升研學旅行產(chǎn)品的供給能力

靜寧縣所擁有的鄉(xiāng)土資源涵蓋了社會經(jīng)濟、特色產(chǎn)品、民俗文化、人文地理、旅游景觀等多個方面的資源，如何調(diào)動本地鄉(xiāng)土資源的相關(guān)主體保護、開發(fā)和利用這些資源，將其應用于研學旅行活動的積極性，并為基于鄉(xiāng)土資源的研學旅行活動項目開發(fā)提供充分的支持，使之成為常態(tài)化的研學旅行項目，是靜寧縣有關(guān)主管部門需要著重思考的問題，應積極推動開發(fā)和設計出集生產(chǎn)、生活和生態(tài)于一體的研學旅行活動項目，使基于鄉(xiāng)土資源開發(fā)出來的項目能夠同時具有觀賞、互動、體驗與探究等多種功能，進而塑造出具有本土特色的研學旅行品牌以及產(chǎn)品供給能力。

（三）提升鄉(xiāng)土研學旅行活動項目的開發(fā)力度、品質(zhì)及其研學價值

靜寧縣鄉(xiāng)土資源的開發(fā)并非單一部門能夠完成，需要通過多部門的共同努力才能實現(xiàn)，包括政府部門的牽頭與領(lǐng)導、教育部門的積極推進以及旅游部門的協(xié)同，通過政府的頂層設計與指導以及給予充分的投入與資助，將鄉(xiāng)土研學旅行資源的開發(fā)工作實施起來，同時還需要與科研院校和其他社會教育機構(gòu)開展廣泛合作，發(fā)揮他們在學術(shù)研究、教育實踐中的優(yōu)勢，從而形成既具有靜寧縣特色，又具有良好的教育性與趣味性，還能夠保證具有較高科學價值與商業(yè)價值的鄉(xiāng)土研學旅行活動項目，從而實現(xiàn)產(chǎn)學研的協(xié)同和相關(guān)人才的培養(yǎng)，確保依托靜寧縣鄉(xiāng)土資源開發(fā)出來的研學旅行活動項目能夠有較高的品質(zhì)與價值。

（四）激發(fā)學生的鄉(xiāng)土情懷，豐富靜寧縣鄉(xiāng)土研學旅行的實現(xiàn)途徑與方式

隨著我國城鎮(zhèn)化水平的不斷提升，當代中小學生基本都成長于充斥著互聯(lián)網(wǎng)元素和城市化元素的環(huán)境，而對于父輩生活的鄉(xiāng)土氛圍及環(huán)境則越來越陌生，父輩們孩提時期有特有的鄉(xiāng)村空間和快樂來源，其背后的鄉(xiāng)土文化特色與情懷難以傳承給當代的兒童，因而學校在開展研學旅行活動時，應對靜寧縣鄉(xiāng)土資源進行充分挖掘與利用，結(jié)合教學活動中的實際需求，為學生設計具有靜寧縣鄉(xiāng)土特色的游戲、體驗項目以及交流分享活動，全新研學旅行實施手段與方法，使學生能夠在共同的協(xié)作、體驗與互動過程中了解、感知和分享鄉(xiāng)土文化，提升研學旅行的趣味性。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)興，郭素花.基于鄉(xiāng)土地理資源的地理研學旅行的實踐初探[J].地理教學，2018（9）.

[2]陳洪洲.“三色”研學旅行課程為學生成長增添亮色[J].中國德育，2018（5）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：雷有軍（1981.10— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：德育教育。