小學科學“放手”策略探究

摘 要：小學科學是培養小學生實踐動手能力的一門學科。因此，教師在組織課程活動時需要給學生提供適當的機會，并為學生活動創建出一定的空間，讓小學生主動參與到課堂教學活動中來。作為小學科學教師，我們要做好“放手”策略，以此培養小學生養成良好學習習慣，擴展小學生的思維能力，提升小學生的科學素養。

關鍵詞：小學科學;學習習慣;思維能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.076

新課標標準提出小學科學課程有利于培養小學生的學習能力和思維探索能力以及科學素養，它是小學生的科學啟蒙課程。所以，小學科學教師需要為小學生營造一個良好的課堂學習情境，并在科學課程上學會適當地放手，引導學生發散思維，主動參與到探究活動中來。本文將結合“電磁鐵的磁力”來進行教學，并探討課堂教學中的“放手”教學模式。

一、“放手”讓學生做好課前準備工作

小學科學課程的教學內容大部分都需要通過實驗來開展教學。而教師的行為能夠潛意識地影響學生，所以教師需要優化教學課堂環境，鼓勵學生動手實驗，在學生制定實驗計劃時，認真傾聽學生的意見，并提出有效的建議，才能夠讓學生積極發言。因此，教師在課堂教學過程中需要有意識地培養小學生的科學學習習慣。例如，在教學“電磁鐵的磁力”相關內容之前，教師需要引導學生主動去了解什么是電、磁、電磁鐵，讓學生去探索“電磁鐵的磁力”這一科學概念，并讓學生思考日常生活中存在的磁鐵現象，思考影響電磁鐵的磁性有哪些，然后讓學生舉例說明，如磁鐵的厚度、纏繞磁鐵的線圈數量等。同時，教師還需要引導學生觀察教科書上提供的教材，放手讓學生利用課后的時間來制作一個電磁鐵，這種做法能夠打開學生的思維。由此可知，做好課前準備工作能夠讓學生更快地進入到課堂教學中，有利于將科學知識和實際生活聯系起來，從而讓學生對學習科學產生興趣，開始熱愛科學。

二、“放手”讓學生自主探究

教師需要結合教材特點來設計“電磁鐵的磁力”教學方案，以便做好教學中的“放手”。在傳統教學中教師往往會提前做好實驗的安排，然后要求學生按照自己的實驗思路進行探究，這種做法嚴重地約束了小學生的思考能力。因此，教師在講解“電磁鐵的磁力”一課時，需要利用多媒體設備播放一些磁力吊車搬運雜物的圖片、視頻等內容來激發學生探索的欲望，從而引導學生說出所有可能影響電磁鐵磁力的因素，如電磁力的大小、電池的數量以及纏繞線圈的數量等。然后，教師可讓學生像科學家一樣學會假設，思考問題。最后，教師劃分出不同的小組，要求學生自己動手做實驗，如讓每個小組成員動手繞制20圈、30圈、40圈等不同圈數的電磁鐵，并利用大頭針來進行實驗，讓學生在動手的過程中，發現問題，進而有效調動小學生的學習熱情。這時，教師一定要對學生的實驗步驟進行觀察和指導，促進學生自主探索學習意識的提升。

三、“放手”讓學生學會質疑

“學起于思，思源于疑。”科學學科是一門嚴謹的科學課程，因此教師想要培養學生的交流與質疑能力，需要要求學生對自己實驗研究過程和研究結果，對證據與解釋之間的邏輯關系，提出自己的看法和意見，通過溝通和交流，才能夠培養學生質疑的能力。因此，教師在課堂教學中，應該鼓勵學生發出疑問，提出自己的意見，并引導學生在實踐過程中，通過實驗來驗證自己的觀點，有利于拓展學生的思維能力。例如，學生在驗證“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關”時，可對學生提出的不同意見進行假設。這時，教師就需要引導學生提出問題，讓學生自己進行假設，做出質疑，并制訂出研究計劃，通過交流來實施交流來驗證質疑，這個過程可以培養學生作出假設的能力，有利于鍛煉學生的思維。最后，教師還需要引導學生做好實驗記錄和說明，通過對比來驗證實驗結果的正確性。只有這樣，才能夠在學生的腦海中建立起“電磁鐵的磁力會受到線圈數量的影響，是可以發生改變的”科學概念，才能夠讓學生體驗到實驗的魅力。

四、“放手”讓學生學會自我評價

良好的學習習慣比獲取知識還要重要，因此教師需要培養學生自主學習、自主思考、自主評價的能力，鼓勵學生動手、動腦學科學。在開展科學實驗活動時，教師要盡可能地為學生提供動手實踐的機會，鼓勵學生盡可能地參與到動手實驗探索活動中。因為，學生在學習的過程中有著自己獨特的見解和思維方式，所以，教師需要相信每一位學生，讓他們獨立評價自己，相互評價自己。

五、結語

在小學科學教學中，教師需要給予學生適當的時間和空間來“放手”，讓學生參與到動手實踐的活動中來，感悟實驗的樂趣，進而培養學生自主探究、質疑、評價等能力。只有這樣，才能夠在科學課堂教學中引領學生深入實驗研究，擴展學生的思維能力，提升學生的科學素養。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 白映星（1981.7— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學科學教育教學。