變式教學在初中數學課堂中的實踐

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，初中數學教育的重要性逐漸凸顯，引起了廣大教育工作者和家長的關注和重視，教學方法不斷得到完善和創新。變式教學可將煩瑣復雜的數學問題簡單化，提高學生的學習效率，在初中數學教學中顯示出強大的生命力。基于此，對變式教學在初中數學課堂中應用的重要意義及策略進行簡要分析，希望可以促進我國初中數學教育的長足發展。

關鍵詞：初中數學;變式教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.083

數學是一門應用型較強的學科，對學生日后的工作和生活均產生重要影響。初中是學習數學知識的黃金時期，為學生深入的數學學習奠定基礎。初中數學教育的目的不僅僅是傳授學生數學知識，更要引導學生學習和感受數學思想。變式教學是指在教學過程中，教師有目的和計劃地對題目進行轉化，引導學生在不同角度了解數學本質，進而鍛煉學生的數學思維，不僅可以激發學生對數學的學習興趣，還可以體會數學知識運用的樂趣，從而提高學生的數學能力。

一、在初中數學教學中開展變式教學的重要意義

在初中數學教學中，教師要注意突出學生主體地位，引導學生努力探索數學知識的本質。合理引入變式教學方法，對教材進行合理重組，對數學問題進行形式轉化，實現一題多解和一題多變的教育目標，培養學生變式思考的思維。

（一）提高課堂效率

變式教學可使抽象的數學知識具體化，使學生可以更好地理解數學概念和公式定理，將抽象復雜的概念與具體形象的普通問題建立聯系，引導學生探究。由于班級內不同學生學習能力、思維方式各不相同，因此在教學過程中應由淺到深，通過變式教學不斷層層深化推進，可以兼顧不同類型的學生，全面提高學生成績。同時，將變式教學引入初中數學中，可以引導學生將知識串聯，使學生進行創造性的學習，激發對數學的學習興趣，這不僅可以營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率，還可以提升學生數學能力，培養學生的創造性思維。

（二）鍛煉學生思維能力

通過變式教學鍛煉學生思維，引導學生在“一題多解”“一法多變”的教學方式中學會從多方位、多角度探索問題，培養學生思維的活躍性和全面性。變式教學可以將數學概念的實質進行剖析，使學生更好地理解知識的本質，引導學生挖掘公式和定理的實質，使學生的思維更加嚴謹。同時，教師可以利用變式教學方式將數學問題進行適當的轉化整合，從而形成一個更高層次的表達，既可以滿足不同學習能力學生的需求，又能對學生思維整合性的培養起到促進作用。

（三）提高學生積極性

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師，學生帶著興趣學習會起到事半功倍的效果。將變式教學引入初中數學教學中，能夠引導學生從另外一個特殊角度學習數學知識，加強對數學概念和公式定理的理解，使學生感受數學知識由易到難的過程，循循善誘地培養學生對數學的興趣和熱情。在一次次解決難題的過程中，學生更愿意投入精力和熱情，最終使學生形成科學的學習方式，養成科學思維。

二、變式教學在初中數學教學中的應用策略

在初中數學教學中引入變式教學，對于提升教學效果具有積極作用。教師在開展課堂教學過程中，靈活運用變式教學，可以激發學生數學學習興趣，拓展學生數學思維，促進學生數學核心素養養成。

（一）多種教學形式綜合運用烘托課堂教學氛圍

初中階段的數學知識體系，知識理論層次比較淺顯，內容規律比較簡單，教師進行教學實施，平鋪直敘地開展課程標準內容講解授課，課堂教學氛圍將固化而無趣，不能提振學生學習興趣。初中學生處于思想叛逆期，思想意識非常活躍，教師在教學實施中要充分發揮學生的性格特點，綜合運用多種教學形式，烘托活躍的課堂教學氛圍。比如學習“圖形的軸對稱”內容，關于這方面的內容是有趣的。教師在教學內容導入過程中，可以通過多媒體設備展示天安門城樓、人民大會堂、泰姬陵等名勝古跡，讓學生在觀賞這些名勝古跡過程中，研究軸對稱圖形特點。教師讓學生進行觀察分析，開展教學討論，讓學生參與到教學之中，通過這種新技術運用與教學探討的形式，充分烘托了數學教學課堂活躍氛圍。

（二）以不同形式實施導入教學內容

數學課堂教學實施，教師是課堂的組織者和實施者，對于課堂環境構建具有決定性作用。針對初中學生個性活潑的特點，教師在課堂教學內容中導入策略運用，需要注重形式的豐富變化，激發學生學習興趣，促進學生積極參與課堂教學過程。比如學習“直角三角形”內容，針對這個章節內容，教師可以運用多種形式進行教學內容導入。傳統方式直接導入法，讓學生將書本翻到該章節，進行學習。這種方式簡單直接，缺乏新意，學生不感興趣。直角三角形的生活運用，最常用的就是它的穩定性。我們在桌椅固定過程中，都是構建一個直角三角形加以固定，強化桌椅的穩定性。以這種生活實例導入教學內容，能夠有效激發學生學習興趣，提升課堂教學效果。

課堂教學是學生學習知識的主要場所，教師教學形式運用對于教學效果提升具有決定性作用。同樣的知識內容，運用不同的形式實施教學，其效果是有著巨大差異的。作為教師需要拓展教學思維模式，靈活開展變式教學，提升初中數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]談萬慧.關于初中數學變式教學的實踐研究[J].求知導刊，2016（11）.

[2]程喜玲.淺談變式教學在初中數學教學中的實踐應用[J].教育現代化，2016（29）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：章永根（1982.1— ），男，漢族，浙江金華人，中學二級，研究方向：初中數學教學。