新高考背景下的化學教學策略

摘 要：新高考背景下，高中教學不再對文理科進行劃分。同時，在開展高中教學時也實行“走班制”。其中化學作為理科類學科，學生在學習存在一定困難。所以，為了讓學生適應新高考，教師也要根據學生實際情況，積極轉化化學教學觀念和教學方式，激起學生學習化學的熱情，提高化學教學成果。

關鍵詞：新高考;高中化學;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.033

為了更好地迎合新高考改革理念，高中化學教師要立足高考改革方案，聯合學生思維特點和實際學習狀況，重新思考高中化學教學方法，促使學生化學綜合水平得到明顯提升。本文基于此，對新高考背景下的化學教學策略進行分析。

一、新高考背景下高中化學教學需要遵循的原則

新高考背景下，教師在開展化學學科教學時，需要遵循以下原則：第一，提升學生的課堂主體地位，新課改環境下要求教師在開展教學時充分提升學生在課堂上的主體地位，并且從學生的學習角度思考問題，采用多樣化教育教學方式使學生主觀意識在課堂上充分發揮，以此提高學生學習興趣和學習效率。第二，遵循學生身心發展規律，高中階段學生正處于人生觀、價值觀和世界觀構建的關鍵時期，身心也發生了巨大的改變，也要求教師在開展教學時密切關注學生身心發展規律，并且采取有效措施促進學生健康發展。第三，遵循學生認知，在化學學科中，很多知識內容都對學生邏輯思維、分析問題和解決問題能力提出較高的要求，而高中階段學生認知能力已經發展相對成熟，在實際教學中，教師也要確保所教授知識內容的準確性、完整性和實用性，促使學生深入理解和掌握化學學科知識內容的本質，提升相應科學素養。第四，依照課標教學，實施素養為本的教學。

二、新高考背景下的化學教學策略分析

（一）將情境化知識滲透到化學學科教學中

化學學科中涉及很多知識內容與我們實際生活存在十分緊密的聯系，并且高中化學教學最終目的也是讓學生將所學習和掌握的知識內容應用到實際生活中。但是受到傳統教育思想的影響，教師在教學中更加關注學生的化學成績。在實行新高考制度以后，教師在開展化學教學時需要聯系實際生活，將生活中存在的化學知識滲透到化學教學中，這樣不僅可以深化學生理解，還能夠幫助學生更好地掌握和應用化學，進而提升學生學習效果。

（二）采用趣味教學，提高課堂教學效果

雖然化學是一門科學學科，但是并不意味著該學科需要一味地保持嚴謹，如果實際教學中采用較為嚴謹的教學方式，只會讓學生感覺到死板和枯燥，也無法讓學生領略到化學學科的魅力。但是將興趣教學方式應用到高中化學教學中，不但可以引發學生學習興趣，還會增強學生深入探究的欲望，學生也會對在這個過程中所展現的化學知識更加有興趣進行深入探究。化學是以實驗為基礎的學科，而實驗的未知性和刺激性往往能激發學生的學習興趣。課上通過教師演示引導學生親自動手參與實驗，能使學生在參與過程中潛移默化的提升興趣，體驗成功的喜悅。

（三）課堂以生為本，提升學生綜合能力

實行新高考制度改革的本質目的是為了更好地滿足學生學習的個性化需要，并真正實現以生為本。為了深入貫徹生本教育理念，教師在開展課堂教學時也要對師生關系進行重新認識，并積極轉變教學形式，促使學生主體地位得到充分凸顯。實際教學中，也可以應用自主探究、小組合作等教學方式，這樣既能夠凸顯學生學習主體地位，又能夠調動學生學習積極性，促使學生在自主探究和小組合作中各方面能力得到鍛煉和提升。

例如，在對“生活中兩種常見有機物”中的“乙醇”開展教學時，由于涉及的知識內容與我們實際生活比較貼近，因此在開展教學時就可以將自主探究教學方式進行應用。為提高學生學習效率和效果，教師也可以設置相應問題，引導學生更加有目的的學習，如：鈉、鎂、鋁不能夠與乙醇發生反應的是？在酒精完全燃燒以后，所生成的產物可以使用另外一種物質進行完全吸收，那么這種物質是什么？通過這一方式不僅可以鍛煉學生探究能力，還能夠提高課堂教學效率，對于學生在探究過程中所遇到的問題，教師也能夠及時指出并引導學生采用正確的方法解決。

（四）實施“教、學、評”一體化，有效開展化學日常學習評價

開展化學日常學習評價，應樹立“素養為本”的化學學習評價觀，緊緊圍繞化學學科核心素養的發展水平和化學學業質量標準來確定化學學習評價目標，注重過程性評價和結果性評價的有機結合，靈活運用活動表現、紙筆測驗和學習檔案評價等多樣化的評價方式，倡導學生自評、同伴互評與教師評價相結合，充分發揮評價促進學生化學學科核心素養全面發展的功能。提問與點評、練習與作業、復習與考試等是有效開展化學日常學習評價的基本途徑和方法。

三、結語

新高考背景下，要求教師在開展教學時積極調整工作心態，并依據新高考制度要求和學生實際情況，積極轉變教學方式，制定有效的教學策略，以提高學生學習興趣和積極性，進而鍛煉和提升學生的探究能力和邏輯思維。

參考文獻：

[1]黎強，崔建明，金茜.新課改背景下的高考化學實驗復習教學策略[J].才智，2015（1）.

[2]周祖毅.差別性教學模式在初中數學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014（52）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 胡立佳（1983.9— ），男，河北定州人，中學一級，研究方向：化學教學。