淺談高中政治教學中學生思維能力的培養

摘 要：隨著時代的發展，社會越來越需要具有良好思維能力的創新型和實踐型人才。高中生處于人生的又一個轉折點，在高中階段培養學生的思維能力，對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀至關重要。具體可從培養學生的邏輯思維能力、辯證思維能力、創造性思維能力方面努力。

關鍵詞：高中政治教學;思維能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.075

培養能力強、素質高的學生成為教育體制改革后，新課標要求下學校教育工作的目標。學生的認知水平和解決實際問題能力的高低跟學生思維能力的高低息息相關。各地高中越來越重視在政治教育教學中，增加培養思維能力的內容。

一、培養學生思維能力的意義

學生的認知水平和解決實際問題的能力跟學生的思維能力有關。在高中階段，提高學生的思維能力，可以幫助學生提高自身辨別是非的能力，幫助學生看清楚客觀世界和人類社會的一些自然規律，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。提高學生的思維能力也可以激發學生的創造性思維，并且能夠形成學生自身處理問題的一個準則。

思維能力的高低跟學生的綜合素質息息相關。新課標下所說的綜合素質指的是學生的學習成績、思想品德、創新意識、實踐水平、身心健康和興趣愛好等內容。實踐證明，思維能力高的學生可以很好地約束自身的行為，這部分的學生學校成績優異，實踐能力強，而且具有創新精神和創新意識。因此，思維能力的培養，對于提高學生的綜合素質具有重要的意義。

二、培養學生思維能力的方式? ? ? ? ? ? ??

（一）培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是每一個人都應該具有的思維能力，邏輯思維能力的差異使學生之間的行為產生了一定的差異。具有良好的邏輯思維的學生能夠合理地安排自己的時間，在有限的時間內盡可能多地完成任務。在實際的高中政治教學中，政治教師可以通過讓學生理解教材中的概念，理解并且論證這些概念，以引導學生形成正確的邏輯思維能力。邏輯思維能力對于培養學生思維的縝密性與辨別是非的能力具有十分重要的意義。學校可以要求政治教學中以思維能力的培養作為教學目標，并且在政治教學實踐中得以實施。

比如，在高中政治必修一《我國的基本經濟制度》的教學中，政治教師要讓學生從理解社會制度、國家模式、基本經濟模式等方面延伸到理解這些概念之間的關系，從而在這個過程中形成自身的邏輯思維，培養自身邏輯思維能力。

（二）培養學生辯證思維能力

辯證思維能力是高中政治中的教學重點之一。與邏輯思維能力相比，辯證思維能力比較難培養。辯證思維能力需要考慮到廣闊的事物和理解事物之間的深層次聯系。學生如果形成了辯證思維能力，就能夠全面地看待一些社會現象，對于一些復雜的事物能夠形成自己的看法和見解，可以很好地避免自身出現偏激的行為和思想。

在實際的政治教學中，政治教師要在課堂學習和課后思考這兩個環節中來培養學生的辯證思維。根據實際的教學研究，可知辯證思維形成和發展的最好階段是在高中時期。高中政治中也會講到辯證法和辯證思維，因此高中政治教學要把培養學生的辯證思維能力作為教學的重點。

例如，在高中政治必修一中，政治教師在進行我國的經濟制度相關內容的教學時，可以給學生留下“我國的基本經濟體制是公有制為主體的原因是什么？我國為什么要實現公有制經濟與多種所有制經濟共同發展？公有制經濟的意義有哪些？我國的基本經濟制度的好處和不足有哪些？”等問題。政治教師可以把學生分為兩個陣營，以辯論賽的形式讓學生來闡述自己的觀點。這樣可以讓學生從正反兩個方面來思考問題，對于培養學生的辯證思維能力具有十分重要的作用。

（三）培養學生創造性思維能力

21世紀強調的是一個人的創造性，創造性強的人才會被時代青睞。因此，創造性思維是高中學生必不可少的一種思維能力。創造性思維指的是學生能夠對于事物提出自己的想法和觀點，形成自身的思想體系，從而能夠發現解決問題的新方法和新思路。創造性思維是在邏輯性思維和辯證思維的基礎上形成的，良好的邏輯思維和辯證思維對于創造性思維的培養具有重要的作用。

創造性思維的培養還可以增加學習的趣味性，提高學生學習的積極性，使學生形成自身特有的學習方式和思維方式。高中政治教師在進行政治教學時，要引導學生進行創新，要讓學生敢想敢說敢做。對于學生思考上的不足，政治教師應積極引導，不應苛責學生，以免挫傷學生的積極性，政治教師要幫助學生樹立創新型的思維方式，遇到實際問題時，要嘗試著幫助學生從不同的層面來思考和解決問題。學生認識到解決問題的途徑不止一個，在輕松愉快和被肯定的環境中學習，可以保持自身的本性，促進創新性思維的形成和創新思維能力的培養。

總之，高中政治教學需要重視對于學生思維能力的培養，其中最為重要的是培養學生的邏輯思維能力、辯證思維能力和創造性思維能力。這三種思維能力既相互獨立又相互聯系。政治教師要循序漸進，在教學活動中積極引導，通過不斷的實踐和探索，形成有效培養學生思維能力的方式。

參考文獻：

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[2]韓賢春.淺析高中政治教學中學生思維能力的培養[J].中學政史地：教學指導版，2015（10）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：金浩頂（1972.11— ），男，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：高中政治教學。