農村“留守兒童”存在的問題及教育對策

摘 要：由于家庭親情缺失、教育管理缺位等原因，“留守兒童”在身心成長過程中存在人際交往、行為規范等多方面的問題。雖然政府對農村薄弱教育持續加大師資投入，但在基礎教育十分薄弱的農村地區，相當比例的“留守兒童”給教育帶來新的挑戰。對此，要從根本上解決“留守兒童”的教育問題，需要家庭、學校、社會之間的協調合作，從師資隊伍、家庭教育、社會情況等多方位客觀地分析“留守兒童”存在的問題及其成因，梳理“留守兒童”教育存在的各種現實問題，加以關注并積極尋求改進策略，探索一套行之有效教育對策。

關鍵詞：留守兒童;問題;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.047

一、存在的問題

1.心理健康教育的缺失。由于政策制度和迫于城市生活成本的壓力，外出務工的父母不得已把孩子留在原籍，交由孩子的祖輩們照顧，或寄宿在學校。據本課題組調查顯示：約73%的父母年均回家不足3次，有的甚至1年才回家1次。“留守兒童”正處于身心快速發育年齡，由于父母不能朝夕相見，祖輩又疏于照顧，孩子的心理產生嚴重的失落，長此以往極易形成如下問題：內向、孤僻、缺乏自信、情緒不穩定、易沖動、具有較強的逆反心理、自律能力差;另外由于父母缺少對孩子的照顧產生強烈的愧疚感于是產生用金錢加物質的方式來彌補孩子缺失的親情，這種方式極易滋生孩子好吃懶做、金錢至上等思想。

2.行為習慣教育的缺失。“留守兒童”失去父母的直接教育與監護后行為上無拘無束，嚴重影響了他們良好習慣及人格品質的養成，義務教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差。據調查發現，在27名留守兒童中，愛睡懶覺的占65%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。從這組數據看出，他們確實缺少必要的生活習慣養成教育。

3.生活環境、人身安全的缺失。農村文化氛圍匱乏加之智能手機的普及，周末和課下作業老師都在微信中布置，“留守兒童”小小年紀人手一部手機沉迷游戲和不良網絡信息嚴重影響了孩子的健康成長。另外“留守兒童”的人身安全也不容忽視，一方面是由于監護人監管不到位，其受到交通事故、溺水等意外傷害的幾率遠遠高于普通家庭兒童;另一方面是留守兒童因缺少家庭和學校的有效監護而容易遭受各種人身侵害，如被拐賣以及受到性侵害等情況時有發生。

4.學習養成教育的缺失。第一，監護人文化偏低。農村“留守兒童”基本上是隔輩監護，從監護力度和監護方式來講，他們只管飲食上吃飽，穿衣上保暖，而在學習輔導、文化教育等方面則能力有限，也無法給予有效的指導和幫助。第二，觀念的影響。受大學生就業形勢影響有些父母認為上學為了就業倒不如早就業。“能學就學，不能學去打工照樣賺錢”的思想在“留守兒童”中普遍存在，造成了在學習上缺乏主動性、進取心，導致成績下滑甚至厭學。

二、教育對策

1.政府方面對策。（1）解決留守兒童教育問題是一個復雜且綜合性的社會問題，地方政府應大力度、多渠道、全方位地發展地方經濟，大力倡導農民工回鄉創業或就近務工，保障兒童的家庭結構的完整。（2）改善辦學條件，加大農村寄宿制學校建設力度。各級教育部門應充分合理利用國家改薄資金加快以鄉鎮為中心的寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育和管理，為留守兒童提供良好成長環境。（3）針對留守兒童密集區域開辦家長學校或定期舉辦講座，改變監護人“重養輕教”的監護狀況，幫助其營造良好的家庭教育環境，教授監護人兒童教育學、心理學方面的知識，以提高留守兒童監護人的家教水平。

2.學校方面對策。（1）加大師資投入。當前農村學校在音體美、心理輔導教師的配備和課程的開設還差強人意，各級教育主管部門要加強專業教師的配備，開設針對“留守兒童”身心發展規律的心理課程。（2）積極開展家校共育。充分利用網絡的便捷將學校的主題教育和學生的在校狀況通過網站、微信的通信工具定期發布，定期召開監護人聯系會，互相了解“留守兒童”家、校間的學習生活狀態。（3）建立“留守兒童”檔案。對問題兒童進行有針對的管理和教育，做到及時發現、正確疏導、悉心矯正、有效化解。

3.家庭方面對策。（1）家長改變教育觀念。有些父母卻誤以為孩子成績、品行的好壞都歸為學校教育，自己只要給錢給物就算盡到責任了。卻忽略了“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師”，父母的言傳身教會對孩子的身心成長產生直接的影響。父母要及時改變這種錯誤思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀。（2）盡量做到家庭收入、子女教育統籌兼顧，最好父母留一人在家保持家庭教育的存在與完整，確需父母同時外出最好在力所能及的范圍內，以增進與孩子的親情交流。（3）“留守兒童”的家長應主動與學校、老師之間加強聯系和溝通，及時向老師說明情況，了解子女德智發展，共同制定教育策略和方法，形成家校共育的合力效應，避免出現教育盲區。

參考文獻：

[1]崔映霞.農村留守兒童教育中存在的問題和對策[J].甘肅教育，2019（2）.

[2]尚帥文，張歡，盧云婷.農村留守兒童家庭教育存在問題及對策研究[J].中國高新區，2018（13）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 梁立憲（1978.10— ），男，漢族，河北巨鹿人，中小學一級教師，研究方向：小學教育。