初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)策略的探究

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摘要：學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)能力”屬于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)能力”符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的方向性指導(dǎo)。初中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)通過教師有導(dǎo)向地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;提供有利于學(xué)生展示的舞臺(tái)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主想象和主動(dòng)思考，促使學(xué)生積極進(jìn)入體驗(yàn)與探究;教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主導(dǎo)的課堂平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆灾餍詫W(xué)習(xí)的成果在課堂上集體交流，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)得的自信、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握、提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂? ?教學(xué)? ?“自主學(xué)習(xí)能力”? ?策略

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）13-0102-02

一、背景

（一）學(xué)生現(xiàn)狀分析

在音樂課堂教學(xué)過程中筆者感受到，初中學(xué)段的學(xué)生心理處于半成熟和半幼稚交錯(cuò)復(fù)雜的狀態(tài)，他們充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動(dòng)性。這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師要在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及掌握的專業(yè)技能水平前提下，做到尊重學(xué)生的合理建議和選擇，更要注意積極的加以正面引導(dǎo)。這一時(shí)段學(xué)生的特質(zhì)使得教師實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”有良好契機(jī)。

（二）國(guó)家教育政策

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

（三）探究實(shí)施可行性

“自主學(xué)習(xí)能力”一般是指?jìng)€(gè)體自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。這種能力使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中獲益匪淺，更為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是近年教育部提出的“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵之一。《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“初中音樂課程是引發(fā)想象力和激發(fā)創(chuàng)造的藝術(shù)課程。音樂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘音樂藝術(shù)的創(chuàng)造性功能，讓學(xué)生在音樂表現(xiàn)、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造中，豐富藝術(shù)想象力，拓展思維能力，開發(fā)多元智能，促進(jìn)全腦發(fā)展。”初中音樂課堂是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的良好土壤。

二、實(shí)踐

在課堂教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探究興趣是達(dá)成自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)極為重要的一環(huán)。學(xué)生探究興趣的激發(fā)，需要了解學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)。了解學(xué)生實(shí)際起點(diǎn)的方法有三種：對(duì)學(xué)生掌握的音樂專業(yè)技能作調(diào)查、通過課內(nèi)外展示活動(dòng)考察學(xué)生實(shí)際水平、通過交流分析學(xué)生音樂知識(shí)水平。

在課堂實(shí)踐培養(yǎng)探究過程中，多種驅(qū)動(dòng)策略并行。通過實(shí)踐，揭示學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延。

（一）多元激趣策略

充分挖掘音樂課程資源，有效利用多媒體技術(shù)手段，將與課程內(nèi)容相關(guān)的多元素材整合，并在課堂上用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中使用的多元素材有《經(jīng)典藝術(shù)作品賞析》（名家名作視頻）、《身邊的小音樂》（騰訊、優(yōu)酷、愛奇藝等視頻網(wǎng)站中的優(yōu)秀兒童作品）、《音樂類綜藝節(jié)目》（音樂大師班、中國(guó)好聲音、聲入人心、各大晚會(huì)等綜合類節(jié)目中高水平的音樂作品）、課堂智慧五分鐘（本班同學(xué)優(yōu)秀作品現(xiàn)場(chǎng)展示）等等。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

課程進(jìn)行中，對(duì)學(xué)生明確每個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)內(nèi)容達(dá)成度，設(shè)計(jì)出課程任務(wù)單。學(xué)生根據(jù)課程任務(wù)單，在課前有針對(duì)地搜集資料、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容;課上根據(jù)老師的指導(dǎo)，完成課程學(xué)習(xí)，并填寫完畢任務(wù)單。學(xué)生接受任務(wù)后的有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，會(huì)讓課堂授課效率高效有趣。

（三）技巧分析策略

針對(duì)技能性學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)歌唱、演奏或舞蹈。課上不僅完成旋律性內(nèi)容的學(xué)唱、演奏，老師先有針對(duì)性的對(duì)作品進(jìn)行示范分析，如演唱技巧（發(fā)聲狀態(tài)調(diào)整、氣息控制配合、樂句換氣選位、歌詞咬字歸韻等）;演奏技巧（適當(dāng)指法配合、樂句強(qiáng)弱處理、快速技巧練習(xí)、踏板控制方法等）;舞蹈技巧（各舞種動(dòng)作特點(diǎn)分析等等）。在學(xué)生理解并初步掌握的情況下，請(qǐng)能力強(qiáng)的同學(xué)課前先進(jìn)行技巧分析，跟老師交流確認(rèn)后，再到課堂上當(dāng)“小講師”為其他同學(xué)示范并講解。

（四）思維可視化策略

這是通過課上完成學(xué)習(xí)記錄單，從而對(duì)每一課學(xué)生學(xué)習(xí)過程的直觀了解。記錄單以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫。內(nèi)容包括：小組成員姓名、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)角色分配、完成度自評(píng)。

（五）小組創(chuàng)編策略

已學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)多層次創(chuàng)編方法，請(qǐng)各小組選擇其中一種或自創(chuàng)一種，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)編。并在本節(jié)課堂上，將創(chuàng)編內(nèi)容排練完成，最終實(shí)施小組表演。

（六）展評(píng)策略

課程中，全體學(xué)生及老師對(duì)學(xué)生的表演、小講師的示范講解、課前五分鐘的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一節(jié)課內(nèi)完成表演及評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)從三個(gè)層次進(jìn)行：1.課程內(nèi)容完成度（0-10分）;2.課程內(nèi)容創(chuàng)新度（0-10分）;3.課程內(nèi)容有趣度（0-10分），如果是小組合作內(nèi)容則增加一項(xiàng)評(píng)價(jià)：課程內(nèi)容合作度（0-10分）。

三、實(shí)效

我校六年級(jí)學(xué)生共有287名，94%學(xué)生有（曾經(jīng)有）課外音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其中21%的學(xué)生有音樂表演（器樂、聲樂、舞蹈）級(jí)別證書。2018學(xué)年第一學(xué)期，老師在課程教學(xué)中實(shí)施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生選取自己感興趣的音樂專題進(jìn)行研究和課堂交流，在課堂交流前布置音樂專題研究對(duì)象和課堂交流要求

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，充分考慮學(xué)生心理、生理變化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段搜集音樂資料，制作交流素材。

通過建立民主化、開放式的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，并把研究性自主學(xué)習(xí)理念滲透到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的變化

課例2：欣賞《自由探戈》

根據(jù)課程任務(wù)單，組成4個(gè)探究主題小組：1.探戈音樂展示主題小組（器樂表演：鋼琴、手風(fēng)琴、小提琴）。2.作品創(chuàng)作背景研究主題小組。3.作品音樂分析主題小組。4.探戈舞蹈示范主題小組。各小組課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，表演練習(xí)、資料收集、音樂分析討論、舞蹈練習(xí)，課堂上各小組將充分準(zhǔn)備的內(nèi)容對(duì)全班合作傳授，共同學(xué)習(xí)。

通過這樣的教學(xué)方式改變創(chuàng)新，收到部分學(xué)生的課后反饋如下：

1.探戈音樂展示小組蔣同學(xué)說：這是首手風(fēng)琴和鋼琴合奏的作品，我和孔同學(xué)合作，課前我們進(jìn)行了排練。當(dāng)我們的音樂回蕩在教室里，同學(xué)們能感受到探戈的美，我感覺非常棒。

2.探戈舞蹈示范主題的張同學(xué)和李同學(xué)說：其實(shí)我們學(xué)習(xí)的舞蹈沒有《自由探戈》，為了課堂展示。我們倆重新編排了探戈的動(dòng)作。

（三）筆者的變化

老師從關(guān)注課程內(nèi)容為主，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注到學(xué)生的能力特長(zhǎng)，并結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生有舞臺(tái)可以“秀”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來。在各小組課前準(zhǔn)備的過程中，老師給予指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)為學(xué)生探究能力，為課堂展示把關(guān)。老師有內(nèi)在教學(xué)教法提升需求，就有深入探究，大膽創(chuàng)設(shè)的可能。通過一學(xué)期對(duì)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探索，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的成長(zhǎng)。

四、反思

學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，提出每個(gè)音樂專題的要求不一，每位同學(xué)的見解也不盡相同，可以用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式，來進(jìn)行音樂專題探究，這樣的好處是：更多的思維角度可以將問題探究拓寬深度，更多的合作也可以滿足多聲部作品演示的需求。這與音樂課堂小組合作探究的培養(yǎng)目標(biāo)一致，且由學(xué)生主動(dòng)提出，與老師分配好小組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的不同，課堂的主動(dòng)性也抓在學(xué)生手中。符合學(xué)生的心理需求，課堂效果自然更勝一籌。

這樣的課堂，能夠保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增進(jìn)學(xué)生感受美體驗(yàn)美的能力，師生課堂沒有距離和顧慮，學(xué)生回答問題和活動(dòng)參與很踴躍，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生達(dá)到了輕松愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在體驗(yàn)與感受中掌握音樂藝術(shù)特征。這是有意義的可以持續(xù)嘗試的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。筆者希望通過這樣的改變，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之路找到心靈的落點(diǎn)，提升學(xué)生自我的認(rèn)知和表達(dá)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。