芻議高校思想政治教育“五位一體”育人機制

摘 要：通過對現階段我國各大高校思想政治教育現狀的分析，發現現階段我國高校思想政治教育存在著嚴重的問題，例如學生沒有深刻了解思想政治教育、師資力量薄弱、教育內容不夠實際等。而要想提升高校思想政治教育質量，必須進行一定的創新和改革。基于此，本文重點針對高校思想政治教育“五位一體”育人機制進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：高校;思想政治教育;“五位一體”育人機制

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.002

提升大學生的思想政治素養，可以促進大學生的健康成長、全面發展，使之成為對社會有用的人才，承擔起社會主義事業發展的歷史責任。高校是為社會培養人才的主要場所，如何進行培養人才，培養什么樣的人才是目前所有高校需要認真思考的問題。目前，我國教育部門提倡的是通過教育促進學生品德、智力以及勞動等方面的全面發展。由此，各大高校必須充分重視起思想政治教育對學生品德的重要意義，認真分析現階段思想政治教育中存在的問題，并結合當今社會形式，調整教育措施，形成符合高校思想政治教育特點的、全新的教育模式。

一、高校思想政治教育的現狀

（一）學生對高校思想政治教育理解不深刻

通過調查統計可以看出，我國很多高校的大學生對思想政治教育沒有一個深刻的理解。首先，高校思政教育觀念中缺乏全員育人的理念。從院校角度分析，一部分高校認為思想政治教育只是高校思想政治教師的教學任務，或者屬于班級輔導員的學生管理工作范疇，思想政治教師僅僅是學生的輔導人員;還一部分高校只關注本校專業教育能力的提升，將思想政治教育理解為學校黨委組織的工作范疇，應當由教育學生管理部門或者團委部門負責，與學校的專業教育體系沒有必然的直接聯系。另外，部分高校的專業教師將自己的工作理解為知識點的講解和專業技能的傳授，沒有意識到自身也有著育人的職能和責任，沒有開展學生的思想政治教育工作，同樣將思想政治教育理解為輔導員的工作范疇。

其次，我國的很多高校都非常關注學生的專業能力提升，并沒有意識到提升學生綜合素養的重要性。而專業技能的培養，需要通過長期的訓練和引導。所以，部分高校會縮短公共基礎課程的教育時間，縮短思想政治理論課程的教育時間，縮短人文素養教育的時間等，增加專業技能的講解時間，增加專業實踐技能的訓練時間。另外，部分高校還會壓縮思想政治教育費用，控制學生活動費用，從而將空余出來的費用投入到專業教學以及專業實踐技能訓練中。這樣使得高校的思想政治教育工作處于被動、尷尬的地位，導致思想政治教育質量受到嚴重的影響，高校思想政治教育的健康發展受到限制。

（二）思想政治教育的師資力量較為薄弱

通過調查統計我國高校思想政治教育的現狀，發現我國的思想政治教育的師資力量還是較為薄弱的。一是高校的思想政治教育在理論研究方面表現得較為薄弱;二是高校的思想政治教育專業團隊建設方面較為薄弱;三是高校思想政治教育的配套設施較為薄弱。

高校的教育主要是根據當地的經濟發展情況設定相應的專業課程，從而培養出適應社會發展的、對社會有用的人才。而大多數高校也是根據理工、農業、經營、管理等類別進行專業課程的設計，但是始終沒有專門開設思想政治教育專業。另外，高校思想政治教育的研究工作主要由各大高校的思想政治教師負責，研究力量非常薄弱。

各大高校并沒有重視到思想政治教育的重要性，不僅影響了學生對思想政治課程的學習態度，也影響了高校專職思想政治教育工作人才的引進。另外，高校的學生人數眾多，學生管理工作量很大，管理內容較為繁瑣，管理難度較高，造成各大高校專職教學團隊的不穩定，進而導致思想政治教育團隊中出現了很多新人，且新人的綜合實力不甚理想。

目前，我國各大高校的建校規模較大，教育成本較高，導致在思想政治志愿者組織基地、思想政治黨建以及思想政治宣傳基地等方面的配套設施還非常落后。這也在一定程度上影響了高校思想政治教育工作的發展與進步。

（三）思政教育的內容不夠實際

通過對我國各大高校思想政治教育的調查統計，發現很多高校并沒有對學生進行深入的了解，直接實施統一的教育。高校中不同的專業對于學生的錄取分數要求也不同，而錄取分數的不同，也就代表著學生的行為習慣存在一定的差別。但是在高校實施思想政治教育的時候，并沒有針對學生的差異實施差異化教學，而是實施統一的管理模式以及教育模式。

我國各大高校的教育模式實施的是工學交替的教育模式，即前三年在學校學習專業理論，最后一年到社會中進行實踐。這樣也就導致了學生僅在學校期間進行思想政治教育，而忽略了他們在社會實踐過程中的思想政治教育。

另外，各大高校在實施思想政治教育的時候，并沒有考慮到社會不良現象以及負面思想對學生的影響。因為高校的學生不僅要從專業課程中獲得專業技能，更加要從社會崗位中獲取其他必備的知識和技能。但是當今社會中存在著一些負面思想，直接導致大學生形成了錯誤的職業素養以及法治觀念，而思想政治教師卻并沒有針對這一現象制定針對性的糾正措施[1]。

二、高校思想政治教育“五位一體”育人機制分析

（一）以高校領導重視為基礎

高校思想政治教育“五位一體”育人機制需要以高校領導干部的重視為基礎。高校領導干部的重視程度直接影響著高校思想政治教育的實效性。而評價高校領導干部對高校思想政治教育重視與否的三個指標是：第一，高校領導干部是否深刻意識到思想政治教育對于高校人才培養的重要性，是否將其上升到戰略高度。第二，高校領導干部是否達到思想與行動的統一，不只是口頭說說，而是投入了一定的經費和精力，加強了相關配套硬件與軟件的建設。第三，高校領導干部是否有效落實了思想政治教育工作，是否加強了思想政治教育工作的管理力度。

（二）以思想政治教師團隊為核心

高校思想政治教育“五位一體”育人機制需要以思想政治教師團隊為核心，因為高校思想政治教師團隊是落實學生思想政治教育工作的核心力量。高校思想政治教師團隊主要有兩種：一種是專職教育輔導團隊，另一種是兩課在校專職教師。高校思想政治教師團隊的主要工作內容有：第一是教會學生如何做人;第二是培養學生的公民道德、思想品行、職業素養，提升學生的社會交際能力。但是，目前我國各大高校思想政治教育普遍存在的問題就是師資力量薄弱，思想政治教育實效性不高。所以，高校應當有效加強思想政治輔導員的團隊建設，將他們的薪資待遇提升到與專業課程教師相同，并通過職位評選、干部任職等方面的福利來吸引更多優秀的人才加入到思想政治教師團隊中。

（三）以專業課程教師為關鍵

高校思想政治教育“五位一體”育人機制需要以專業課程教師為關鍵。因為在高校的教育體系中，學生與專業課程教師接觸的時間最長，接觸的次數最多，他們對學生產生的影響最大。只有充分發揮他們的思想政治教育方面的作用，才能夠有效提升高校思想政治實效性。但是，我國一直沒有重視起專業課程教師在學生思想政治教育工作中的重要性，導致高校人才培養存在著一定的缺陷。所以，各大高校應當通過培訓提升專業課程教師對自己工作崗位的理解，引導專業課程教師在傳授學生專業知識與技能的同時，加強學生的思想政治教育，并以身作則培養學生的個人素養以及職業素養。同時將思想政治育人責任納入專業課程教師的年度考核目標中，強化專業課程教師的育人意識，督促專業課程教師的育人行為[2]。

（四）以教育輔導人員為重點

高校思想政治教育“五位一體”育人機制需要以教育輔導人員為重點。他們對高校思想政治教育工作發揮著巨大的作用。一般情況下，教育輔導人員指的是與學生直接接觸的工作人員，雖然不直接參與學生的專業教育，不涉及校園的日常管理工作，但是也可以為學生創造良好的校園文化氛圍，讓學生感受到人文關懷。這部分主要包含以下幾類人：一是各大院系的辦公室工作人員，二是教學秘書，三是圖書管理人員，是四實驗室工作人員等。如果教育輔導人員經常出現接待方式不合理、服務不全面、上班遲到等問題，就會在大學生的內心留下深刻的影響，為學生的健康成長留下負面隱患。所以，各大高校一定要充分重視起教育輔導人員的思想政治覺悟提升工作，通過各種手段提升他們的綜合素養。

（五）以機關后勤人員為導向

高校思想政治教育“五位一體”育人機制需要以機關后勤人員為導向，這部分人會對學生的思想作風形成產生巨大的影響。機關工作人員是校園文化的執行者，是校園風氣的體現者，也是大學生工作態度、服務態度、工作質量的示范者。他們的工作形象與工作作風對學生的影響雖然是無形的，但是影響力也是最大的。而后勤工作人員的服務質量也會直接影響學生的職業素養以及思想精神的提升。只有專業技能過硬、職業素養較高、工作認真負責的后勤團隊才會給到高校學生以積極向上的正確引導[3]。

三、高校思想政治教育“五位一體”育人機制的具體措施

（一）創新“五位一體”育人體系

要想落實高校思想政治教育“五位一體”育人機制，需要創新思想政治教育“五位一體”育人體系。主要體現在以下三方面。

首先，組建專門的以校內黨委書記為首的學生工作輔導委員會。同時，明確“五位一體”育人機制中各大主體的工作職責以及責任，制定有效的獎罰機制和考核評價體系。然后，從思想政治教師中、機關后勤人員中、輔導員中選擇優秀的人才加入到學生工作輔導委員會中，增強學生工作輔導委員會的力量，促進“五位一體”育人機制中各項工作的開展。

其次，為保障思想政治教育工作的實效性，建議堅持以下三個原則。第一，思想政治教育與專業教學相結合的原則。即要遵循專業教學的基本規律，在專業教學過程中落實育人機制。第二，主要渠道與重要基地相結合的原則。即加強思想政治教育課上與課下各項工作的銜接。第三，不同層次與不同類型思想政治教育相結合的原則。即分析專科學生與本科學生思想政治教育工作的相同點和異同點，然后相互引導、相互促進、相互影響。

最后，成立專項職能部門，加強學生的思想政治教育實效性。例如設立學生思想政治教育管理部門，心理健康咨詢部門，學生職業發展規劃部門，學生畢業生就業指導部門，貧困生資助部門等，針對不同的情況實施不同的專業化教育與服務[4]。

（二）強化“五位一體”育人管理

要想落實高校思想政治教育“五位一體”育人機制，需要強化“五位一體”育人管理。第一，針對學生的理想信念，要按照不同的層次實施針對性的教育和引導。例如針對學生黨員，可以通過組織各種專題實踐活動，來培養他們吃苦耐勞、樂于奉獻的價值觀念。第二，提升思想政治課堂教學的質量，通過一系列措施提升課堂的吸引力，加強實踐教學。例如，教師可以帶領學生到校外進行實地考察，加深學生對所學思想政治基礎理論知識的理解與感悟。第三，針對學生的心理問題，可以通過學生心理輔導組織提供心理咨詢、心理診斷、心理教育以及心理治療等一系列的服務，同時發動各大院系的學生指導員、專業心理咨詢隊伍等力量進行學生的心理健康教育[5]。

綜上所述，高校思想政治教育是一項長期的工作，具有一定的艱巨性、復雜性、時代性。這就要求高校領導干部引起足夠的重視，加強思想政治教師團隊的組建，發動專業課程教師、教育輔導人員以及機關后勤人員等工作人員的力量，同時創新“五位一體”育人體系，強化“五位一體”育人管理，促進高校思想政治教育“五位一體”育人機制的發展與進步，為社會培養出更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]李文英.高校思政教育與創新創業教育五位一體協同聯動模式研究[J].文學教育（下），2018（7）：80.

[2]孫克美.高校研究生思想政治教育“五位一體”新模式的構建[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2019（1）：18.

[3]蔡中興.新媒體環境下高校“五位一體”輿論引導機制構建[J].新媒體研究，2018（22）：65.

[4]劉美麗.“五位一體”大學生思想政治教育模式的構建[J].科教文匯，2018（12）：9.

[5]唐景成.“教育無目的論”蘊含的“過程哲學”思想及對高校思政課教學的借鑒[J].佳木斯大學社會科學學報，2017（4）：173.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 秦贊（1981.11— ），女，漢族，河北贊皇人，講師，政工師，研究方向：思想政治。