高校編輯出版專業(yè)學(xué)生全媒體互動能力培養(yǎng)初探

李長月

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，媒介融合程度和全媒體趨勢日益加深，我國高校的新聞出版人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。本文從新聞出版的全媒體互動趨勢分析入手，從思維、知識、技能、視野等視角探討編輯出版專業(yè)學(xué)生全媒體互動能力培養(yǎng)的可行路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?編輯出版專業(yè)? ?全媒體互動? ?產(chǎn)品思維? ?用戶思維

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比高達(dá) 98.3%。互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，使我國的媒介形態(tài)從傳統(tǒng)媒體時代、新媒體時代、自媒體時代逐步過渡到了全媒體時代。

“全媒體”的相關(guān)闡釋最早由報業(yè)給出，當(dāng)下一般是指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種媒體表現(xiàn)手段，利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)，通過融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，最終實現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機(jī)等多種終端均可完成信息的融合接收，實現(xiàn)任何人、任何時間、任何地點，以任何終端獲得任何想要的信息。“全媒體”在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下快速發(fā)展，使新聞出版業(yè)獲得前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)，也促使培養(yǎng)新聞出版專業(yè)人才的各高校改變原有的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。

一、新聞出版的全媒體互動趨勢

1.理論發(fā)展趨勢

作為新聞出版活動的核心對象，也是新聞學(xué)的核心概念之一，“新聞”的定義，歷來在中西方業(yè)界和學(xué)界有著不同的見解，但多數(shù)都局限于對傳統(tǒng)紙媒平面新聞的概括，其中，在我國運(yùn)用最廣泛認(rèn)可度最高的新聞定義是陸定一在1943年對新聞的闡釋，即：新聞是新近發(fā)生的事實的報道。

時代發(fā)展至今，技術(shù)的升級換代和媒介的更迭使得新聞出版的環(huán)境和格局發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)界和業(yè)界也在不斷地對新聞的概念進(jìn)行重新思考。陳響園提出了“新聞就是新近信息的媒介互動”的觀點，站在傳受雙方的視角，用“信息”取代“事實”，強(qiáng)調(diào)了媒介互動的過程。這一概念關(guān)注到了信息的海量多樣性、傳受雙方角色的交叉性以及傳者和受者間的多維互動性，是全媒體互動趨勢下對新聞出版理論發(fā)展的有益探索。

2.實踐發(fā)展趨勢

新聞平臺的互動功能崛起。2014年7月，澎湃新聞客戶端上線并在當(dāng)年獲得“年度傳媒之新媒體”的榮譽(yù)稱號。與以往的傳統(tǒng)媒體和其他新聞資訊平臺不同的是，澎湃新聞客戶端的新聞追問功能、新聞跟蹤功能以及便利的分享功能等，都直指一個關(guān)鍵詞——互動。新聞追問功能讓用戶可以對自己感興趣的新聞提出疑問并獲得其他用戶的解答，優(yōu)質(zhì)的追問和解答還會被推送到熱門追問頁面被海量用戶看到;新聞跟蹤功能使用戶可以通過新聞跟蹤按鈕跟蹤某新聞事件或某話題的后續(xù)報道;分享功能的優(yōu)化使用戶可以用顯化的轉(zhuǎn)發(fā)按鈕更便捷地將文章轉(zhuǎn)發(fā)到微博和微信上。

互動新聞發(fā)展迅速。互動新聞在其出現(xiàn)后的不同時期和背景下，曾被稱為互動記錄報道、全媒體新聞、融合新聞等，雖未在學(xué)界和業(yè)界形成統(tǒng)一的概念，但已經(jīng)成為全媒體時代的新型新聞報道形態(tài)，也是國際媒體新聞報道的主力探索方向。尼基·厄舍在《互動新聞：黑客、數(shù)據(jù)與代碼》一書中將互動新聞定義為“一種通過代碼來實現(xiàn)故事敘事的視覺化呈現(xiàn)，通過多層的、觸覺的用戶控制，以便實現(xiàn)獲取新聞和信息的目標(biāo)”。也就是說，互動新聞是一種個人化、互動化、分享式新聞類型，用戶可以通過可視性的故事、地圖和圖形，在評論與注釋中，獲得沉浸式和互動式的信息體驗。

2014年，國家通訊社新華社制作了我國首個具有“互動新聞”性質(zhì)的報道《三北造林記》，講述我國三北防護(hù)林的護(hù)林員數(shù)十年的生活和他們改造環(huán)境的故事。在國外，互動新聞日漸進(jìn)入主流新聞領(lǐng)域，2018年的第102屆普利策新聞獎中，獲得解釋性報道獎的作品《The Wall：Unknown Stories，Unintended Consequences》（墻：不為人知的故事，意想不到的后果）就是出自《亞利桑那共和報》和今日美國的互動新聞作品。

二、高校編輯出版專業(yè)學(xué)生全媒體互動能力培養(yǎng)路徑

新聞出版的全媒體互動趨勢使高等教育領(lǐng)域的新聞出版人才培養(yǎng)面臨新的問題，各培養(yǎng)單位應(yīng)思考的是如何培養(yǎng)學(xué)生的全媒體互動能力，使學(xué)生能主動適應(yīng)并在未來更好地引領(lǐng)全媒體互動趨勢。具體來說，以編輯出版專業(yè)為例，在培養(yǎng)過程中應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品思維和用戶思維

長期以來，“內(nèi)容為王”是我國新聞出版領(lǐng)域的高頻詞，也是植根于編輯出版教育界同仁和編輯出版專業(yè)學(xué)生心中的關(guān)鍵詞，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，隨著全媒體融合的深入發(fā)展，“內(nèi)容為王”的理念受到不小的沖擊，一時之間，業(yè)界“產(chǎn)品為王”“渠道為王”“技術(shù)為王”“營銷為王”的呼聲高漲。喧囂過后冷靜思考，“內(nèi)容為王”無論是傳統(tǒng)媒體時代還是全媒體時代，都是媒體安身立命的根本，但是，能否把好的“內(nèi)容”包裝成好的“產(chǎn)品”售賣給“用戶”成為未來競爭成敗的關(guān)鍵，過去只在互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域備受關(guān)注的產(chǎn)品思維和用戶思維或許是解決問題的答案。

產(chǎn)品思維和用戶思維，是指以產(chǎn)品和用戶為中心思考問題，從用戶需求的角度去思考我的產(chǎn)品有什么優(yōu)勢，解決了用戶的什么痛點。培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品思維和用戶思維，首先要鼓勵學(xué)生開拓眼界，多觀察、多體驗別人的產(chǎn)品，小到對新聞出版微信公眾號的關(guān)注，大到對國內(nèi)外知名全媒體平臺和全媒體作品的體驗;其次要鼓勵學(xué)生多實踐，在掌握傳統(tǒng)媒體采編技能的基礎(chǔ)上，多參與全媒體新聞出版產(chǎn)品的制作和傳播;最后要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，勇于審視、懷疑權(quán)威的平臺和作品，能夠按照科學(xué)的方法敢于提出問題和假設(shè)，并能根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)、做分析，檢驗問題和假設(shè)的真?zhèn)危⒛馨阉玫慕?jīng)驗和結(jié)論用于優(yōu)化自己的全媒體作品。

2.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識和跨媒體技能

在全媒體時代，與傳統(tǒng)媒體時代相比，雖然編輯的權(quán)力相對較小，但本質(zhì)上依舊是信息的“總串連、總合成、總把關(guān)”，編輯的把關(guān)人身份依然如影隨形。不同的是，曾經(jīng)的文字編輯面臨著要將文字、聲音、動畫、網(wǎng)頁等媒體表現(xiàn)手段進(jìn)行串連和合成，曾經(jīng)的報紙編輯要時常與電視、網(wǎng)站、廣播等媒介通力合作。在這種趨勢下，單一的學(xué)科知識和單純的某媒體技能已經(jīng)不能滿足需求，跨學(xué)科知識和跨媒體技能已成為新聞出版人才進(jìn)步的階梯。

在對學(xué)生的跨學(xué)科知識和跨媒體技能培養(yǎng)方面，我國高校的編輯出版專業(yè)已在培養(yǎng)模式和具體操作方面作出了很多有益的探索和實踐，如浙江萬里學(xué)院在媒介融合背景下，從課程體系、思維素養(yǎng)、綜合技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)改革，使學(xué)生能將多種媒介進(jìn)行有效統(tǒng)合，挖掘其最大效用。廣東財經(jīng)大學(xué)著力拓寬學(xué)生的知識素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外緣學(xué)科和學(xué)科前沿動態(tài)，并注重對前沿技術(shù)的傳授。但應(yīng)該注意的是，跨學(xué)科的知識和技能的學(xué)習(xí)不代表讓學(xué)生沒有重點地普遍學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國新聞出版市場競爭加劇，分眾新聞出版產(chǎn)業(yè)崛起，因此，尋找自身的優(yōu)勢特色，差異化培養(yǎng)全媒體編輯出版人才是未來各高校編輯出版專業(yè)改革和突破的重點。

3.拓展師生的國際視野

從全媒體互動的理論研究和實踐成果方面來看，國外的研究和實踐要早于我國且發(fā)展較為迅速，因此，應(yīng)多途徑拓寬師生的國際視野。

首先，應(yīng)鼓勵教師去國外繼續(xù)接受學(xué)歷教育和進(jìn)修訪學(xué)，對學(xué)生的短期交換和繼續(xù)深造應(yīng)給予政策上的支持和傾斜，還應(yīng)創(chuàng)造條件組織師生交流考察團(tuán)赴國外高校和新聞出版行業(yè)實地調(diào)研、參觀和學(xué)習(xí)。

其次，應(yīng)積極邀請國外知名研究學(xué)者和業(yè)界專家為學(xué)生開設(shè)短期課程和講座培訓(xùn)，有條件的高校還可與學(xué)者專家簽訂特聘教授合同，共同培養(yǎng)青年人才，建設(shè)國際化的學(xué)術(shù)和實踐梯隊。

再次，應(yīng)積極與國外高校的新聞出版院系建立交流合作關(guān)系，就共同感興趣的課題開展合作研究，聯(lián)合召開學(xué)術(shù)會議，并根據(jù)需求互派師生進(jìn)行不定期交流學(xué)習(xí)等。

（作者單位：吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

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