生本視角下語文課堂互動教學摭探

張虎城 程鏡伊

摘 要：文章對生本視角下語文課堂的互動教學進行探討。在互動教學中，教師可結合日常生活情境，創設課堂合作交流平臺，激發學生學習興趣，充分發揮學生的能動性和主動性，切實提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：生本視角;語文課堂;互動教學;興趣;情境

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0052-01

隨著新課改的深入推進，生本視角下的語文課堂加入了更多的教學元素。語文教學更多地強調師生之間的互動，讓學生作為課堂的主體進行高效的學習，教師要為學生學習語文創造積極活躍的課堂氛圍。本文針對語文教學，探究生本視角下的課堂互動教學，以期能夠提高語文教學質量。

一、結合日常生活情境，開展語文互動教學

“生本課堂”是教育不斷發展中提出的教學理念，在生本視角下的語文教學中，教師更加注重以學生的發展為本，尊重學生的自由成長與開拓性思維，將自主學習、合作學習與探究性學習有機地融入課堂教學，營造民主平等、和諧有序的語文課堂環境，鼓勵學生在積極參與課堂的基礎上進行學習和探究。語文教學實踐證明，只有學生主動參與課堂，才能營造良好的課堂氛圍，從而讓學生的思路開闊、思維活躍，提高課堂學習效率。教師在教學中可利用多種方式方法，讓學生有更多的話題與想法參與課堂，特別是用激勵法善待學生的每一個想法。教師要注重在語文課堂進行有效的互動教學，不斷創新教學方法，摸索出適合學生的互動方式，激發學生的學習熱情。

教師可將語文教學內容與話題的討論視角轉向日常生活，讓學生更直觀地進行感受與體會。教師可以讓學生對生活中某一事物或者事件進行觀察，也可以讓學生對新聞時事進行探究與思考，或者適當開展話題討論，為學生的寫作積累素材與論點，鍛煉學生的邏輯思維能力。例如，在教學課文《蘇州園林》后，教師可以讓學生結合自己游玩的經歷，采用課文作者所使用的介紹順序以及比喻、擬人的修辭手法，寫一篇游記形式的小短文。在寫作之前，教師可以組織學生對旅游的熱點話題進行討論，了解學生的想法與價值觀念，例如對“有人讓你幫忙帶路，你怎么辦”進行討論，在討論中可以充實學生所要寫的習作內容，讓學生在內容、立意、寫作手法上有一個更深的認知。

二、創設課堂合作交流平臺，開展語文互動教學

在語文教學中，師生之間的良好互動可以使學生的學習效率得到提高，激發學生不斷主動探究語文知識。因此，教師要為學生提供一個合作交流的平臺，創設靈動的學習空間，通過多種手段來激發學生學習的興趣，讓學生積極參與課堂教學，獲得良好的學習體驗。教師首先要為學生提供自由的發言機會，讓學生在一個輕松的氛圍里自由發言，表達自己內心的想法和觀點。在學生發言過程中，教師要尊重學生的個性想法和差異，不能要求學生千篇一律地說出正確答案，要讓每個學生都有充分表達自己想法的機會，使學生在語文課堂中處于主體地位。

在傳統的教學中，教師的形象往往是比較嚴厲和權威的，教師的言行在學生眼里都是正確的、無法反駁的。但是在生本理念下的語文教學中，教師應該轉變這種傳統的角色定位，消除學生與教師之間的隔閡，讓學生能夠勇于表達自己的想法，鼓勵學生進行自主思考與創新。例如，在初中二年級《生物入侵者》的教學中，教師可以讓前后兩排的學生組成小組自由討論，讓學生談一談對“在某地引入其他地方的物種應不應該”的看法，認為應該的學生講出自己的理由，認為不應該的學生提出自己反對的觀點。這樣教師給學生提供開放的交流機會，讓學生自由表達，有利于學生的思維發展。積極的小組合作交流可以使學生主動思考，給學生提供更廣闊的思維空間。

三、激發學生學習興趣，開展語文互動教學

興趣是學生學習的巨大動力，在語文教學中，教師要抓住學生的心理特點，在不同階段開展不同方式的教學。教師可以利用小組合作的方式讓學生進行互動交流，也可以利用先進的多媒體設備與學生進行互動。總之，教師應避免枯燥的灌輸式教學，不斷活躍學生的思維，讓學生在課堂上能夠感受到新意與變化，提升學生參與課堂的主動性，感受學習語文的樂趣。教師在教學互動中要盡量采用鼓勵的方式，避免一味打壓與否定，尤其是青少年學生有叛逆心理，采用合理科學的互動交流方式可以使語文課堂更加和諧、高效。

生本的角度不僅是讓學生作為主體參與課堂，還要注重學生在情感上的體驗，尊重學生之間的差異性。教師要讓學生體驗到學習的樂趣，鼓勵有不同特長的學生大膽表現，讓學生能夠體驗成就感。教師要用發展的眼光看待學生，不斷激勵學生，讓學生能夠獲得積極的情感體驗。例如，在教學《假如生活欺騙了你》時，教師可以邀請朗誦優秀的學生進行有感情的朗讀，讓學生談一談對課文中“一切都是瞬息 / 一切都將會過去 / 而那過去了的 / 就會成為親切的懷戀”的理解。然后，教師再按照自己的感受為學生進行朗讀示范，這種師生共同學習的方式，可以使師生拉近距離，促使學生更加快樂地投入到學習中。

參考文獻：

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