指導布藝創作培養美術創新能力的研究

周大圣

摘 要：在美術教學中，教師可以通過指導學生進行布藝創作，提高學生美術創新能力。在模仿中學生能夠掌握技能，在欣賞中學生能夠發展思維，在拓展中學生能夠求新求變。通過模仿、欣賞、拓展，學生能夠提高創新能力。

關鍵詞：美術教學;布藝創作;創新能力;審美能力

中圖分類號：G421;G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0037-01

布藝是中國傳統的民間藝術，只用一些小碎布就能制作出精美的藝術品。在美術課堂教學中，教師如果能夠合理地開展布藝活動，將更好地提高學生的創新能力，讓學生在提高動手能力的同時感受到創造的快樂。

一、模仿，互學相長

青少年學生的模仿能力較強，教師在指導學生進行布藝創作的時候，可以先讓學生從模仿做起。教師可以先給學生展示布藝制作的基本技巧，然后引導學生開展模仿活動。學生的模仿能力和動手能力存在一定的差異，教師可以組織學生成立學習小組，讓學生相互取長補短，收到互學相長的效果。例如，在教學“新花布新衣服”的時候，教師可以給學生展示幾個布娃娃，然后引導學生思考“如何才能制作出精美的衣服，給娃娃們換上漂亮的服裝”。在教師的引導下，不少學生對布藝制作產生了濃厚的興趣。接著，教師可以給學生分發花布、彩紙、剪刀、針線等材料，引導學生進行模仿，跟隨教師的動作制作小衣服，并學習布藝制作的簡單技巧。如可以用布片代替紙張進行折疊，折出娃娃裙子上的褶子，然后用針線稍微縫合一下，制作成百褶裙;還可以將碎布縫合起來，制作出鮮艷的衣服。在學生制作過程中，教師要鼓勵學生相互學習，相互幫助，讓能力強的學生指導能力弱的學生，大家共同進步，一起完成布藝工藝品的制作。如有學生無法一邊折疊一邊縫，可請其他同學來幫助，兩人一起協作完成該活動。

在學生嘗試模仿的過程中，教師還要鼓勵學生在模仿的基礎上進行獨立創作。學生可以回憶一下自己觀察到的內容，然后自主創作，真正掌握相關的制作技巧。

二、欣賞，思維碰撞

當學生已經掌握一定的制作技巧之后，教師可以指導學生開展作品欣賞活動。教師可以展示已經制作好的布藝工藝品，鼓勵學生進行討論，說一說這些作品好在哪里，如果自己制作的話會如何處理細節等。例如，在教學“小掛件”的過程中，教師可以嘗試將布藝相關內容融合到其中，先給學生展示若干小掛件，然后讓學生說一說這些掛件都是用什么材料制作的。通過仔細觀察，學生發現可以用紙張制作小掛件，也可以用布料制作小掛件。教師可以著重讓學生欣賞布藝小掛件，并鼓勵學生說一說該作品的特點是什么。如有學生說道：“這個工藝品是用布片代替紙張制作而成的。由于是布做的，給人很柔軟的感覺，我覺得很漂亮。”教師可以提出“如果讓大家嘗試自主創作的話，你們會用怎樣的方式讓這個小掛件變得更好看呢”等問題，引導學生進一步思考。有學生回答：“我覺得在上面可以用彩色的線縫一個流蘇，這樣就更加好看。”還有學生回答：“可以在上面再縫一只小蝴蝶，也會更好看。”在交流與討論中，學生的創新火花逐步被激發出來。

在賞析的過程中，學生們可以碰撞思維，暢談自己對美的感受。同時，這也是學生創造的起點，學生在欣賞他人作品的時候可以說一說自己對美的理解，逐步開展創作活動。

三、拓展，求新求異

在拓展的過程中，教師要注重鼓勵學生求新求異，創造性地開展布藝創作活動。教師可以給學生提供一些主題，鼓勵學生自主創作。學生可以相互討論自己的作品，說一說誰的作品最精彩。例如，在教學“手提袋”時，教師可以給學生展示一個單色的手提袋，并鼓勵學生思考：“如果讓大家運用自己掌握的布藝技巧，美化這個手提袋，你覺得應該如何做呢？”學生們積極展開思考，并嘗試將自己的創新想法融入其中。如有學生回答：“我覺得可以在上面縫一些小動物的臉，如小兔子之類的，再將手提袋的兩個提手設計成小兔子的耳朵，這樣一定十分可愛。”還有學生回答：“這個手提袋是方的，讓我想起機器人的臉，我想補上機器人的眼睛，這樣就能讓它變得與眾不同。”還有學生提出可以在上面縫上鼻子、胡子等，變成一張人臉。學生們各自闡述自己想法的時候，教師要指導學生進行互動討論，說一說誰的看法更具有新意。另外，還要鼓勵學生在日常生活中使用自己設計的手提袋，感受成功的喜悅。

在拓展創作過程中，教師要鼓勵學生將其他的藝術形式融入到布藝創作之中，嘗試豐富創作手法。在討論與制作過程中，學生加深了印象，也提高了自己的創作能力，其創作的作品也逐步趨于完美。

總之，在布藝教學過程中，教師要嘗試借鑒多元智能理論，構建以人為本的美術課堂，指導學生自主學習、賞析和合作探究，創作出優秀的布藝作品，感受藝術美。要讓學生在模仿中掌握技能，在欣賞中發展思維，在拓展中求新求變，通過布藝創作逐步提高創新能力。

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