語文教學中培養學生課堂注意力芻論

張霞麗

摘 要：學生在語文課堂上保持注意力集中，能夠更好地學習語文知識，能夠提高學習效率和效果。在語文教學中，教師可以采用講故事、做游戲、編兒歌、共表演、用課件的教學方式，培養學生的課堂注意力。

關鍵詞：語文教學;課堂注意力;培養;講故事;做游戲;編兒歌;表演;課件

中圖分類號：G421;G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0040-01

保持良好的注意力是高效學習知識的關鍵，但是對于小學生而言，這種持續集中的注意力，往往是他們所不具備的。集中注意力是大腦感知、記憶和思考的基本條件，小學生的生理、心理還未完全成熟，自控能力較差，在課堂上通常難以保持高度集中的注意力。對于教師而言，若能夠在教學中采用恰當的教學方法對學生產生吸引力，從而促使學生在課堂上集中注意力，是教學能力的一種體現。本文結合教學實踐，對培養學生課堂注意力的方法進行探討。

一、講故事，引起注意

故事對學生有一種天然的吸引力，他們喜歡沉浸在故事的王國之中，與故事人物共同歡樂或難過。因此，教師若采用編故事的方式進行授課，勢必會對學生產生極大的吸引力，促使他們在課堂上保持高度集中的注意力。例如，講解《靜夜思》這首古詩時，教師可以采用講故事的方式，如“從前有一個叫李白的詩人，他已經離家很多年了，對家鄉十分思念。有一天晚上，他發現床邊有一片白乎乎的東西，以為是生了白霜，便走過去想要仔細看一下，一看才發現，那片白乎乎的東西竟然是映照著的月光。于是，他抬起頭，望向天空中的月亮，突然想起家鄉的很多事，他低下頭來，更加思念他的家鄉了”。這種講故事的教學方式，能讓學生聽得津津有味，注意力十分集中，無形之中便能掌握古詩。

二、做游戲，集中注意

學生對游戲十分癡迷，游戲是他們最細化的一種活動方式。為此，教師可以結合學生的這種天性，采用做游戲的方式展開教學，以吸引學生，使其注意力更好地集中在課堂上。例如，在拼音教學中，以“ei”的發音為例，教師可以組織學生玩“掰手腕”游戲，讓同桌互掰手腕，比一比誰的力氣更大。在這個游戲過程中，學生們憋足勁掰手腕時，會自然地發出“ei”的音，從而掌握“ei”的發音要領。然后，教師再帶領學生讀“ei”的四個聲調，這樣學生就很容易地掌握了這一知識。這就是游戲化教學方式的具體體現，學生在做游戲的過程中能夠保持高度集中的注意力，能夠輕松、高效地學習到知識。

三、編兒歌，喚起注意

唱兒歌同樣是學生十分喜愛的一種學習手段，他們喜歡跟著音樂節奏，展現出屬于他們的朝氣和活力。因此，教師若能夠將語文知識與兒歌結合在一起，采用創編兒歌的方式展開教學，勢必可以喚起學生的注意，促使他們高效地學習語文知識。例如，教學拼音“b d p q g”時，教師可以為學生編兒歌：“正6b，反6d，正9q，反9p，9再拐彎就是g。”學生們通過唱朗朗上口的兒歌，可以輕松掌握拼音知識。又如，教學“碧”這個漢字時，教師可以為學生編兒歌“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上”，讓學生唱著唱著就能輕松地掌握漢字知識。像這樣的例子還有很多，教師應該善用創編兒歌的方式展開教學，以更好地喚起學生的注意。

四、共表演，形成注意

學生具有愛模仿、愛表揚的天性，因此，教師在語文教學中可以利用學生的這一特點，與學生共同進行課本劇表演，以幫助學生形成長期的注意力。例如，教學《小壁虎借尾巴》這篇課文時，教師可以先將其改編為課本劇，然后讓學生們分別扮演“小壁虎”“小魚”“牛伯伯”和“燕子阿姨”，教師則可以扮演“壁虎媽媽”，引導學生將小壁虎丟尾巴→借尾巴→回家生出尾巴的過程表演出來。這樣的教學方式，對于小學生而言無疑是十分新穎有趣的，無論是參與表演的同學，還是觀看表演的同學，其注意力都會十分集中。同時，在這樣的學習過程中，學生們會對文章內容產生更加深刻的認識和理解，還會對自然探索產生極大的興趣。

五、用課件，吸引注意

在“互聯網+”時代背景下，越來越多的現代教學設備融入語文教學課堂。對于學生而言，這些高科技的教學設備通過豐富多彩的內容和形式，為其視覺感官和聽覺感官帶去了強烈的沖擊，為課堂教學賦予了趣味性和藝術性，使學生被這種新奇的教學方式所吸引。例如，教學《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以借助多媒體課件，將曹沖稱象的動畫視頻播放給學生看。這種直觀、生動的多媒體教學方式，能夠對學生產生強烈的吸引力，會使學生情不自禁地融入故事中，了解曹沖稱象的整個過程，并充分體會到曹沖的聰明智慧。可見，利用多媒體課件輔助教學，既可以極大地吸引學生的注意力，還能使教師教得輕松、學生學得主動，教學效果自然得到極大提升。

總之，學生在課堂上保持注意力集中，能夠更好地學習語文知識，能夠提高學習效率和效果。教師應該從學生的個性特征和學習特點出發，采用講故事、做游戲、編兒歌、共表演、用課件的方式開展語文教學，從而吸引學生的注意力，培養學生的注意力。

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