地圖在高中地理教學中的應用芻探

印莉莉

摘 要：地圖在高中地理教學中具有提高學生學習熱情、幫助學生理解知識、幫助學生整理碎片知識的作用。教師應通過勾畫簡化版地圖、將文字與其他媒介相結合等方法，充分發揮地圖在地理教學中的作用。

關鍵詞：地圖;高中地理;簡化版地圖;圖片;視頻

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0031-01

隨著新課改的推進，每個階段的教學都有了新的要求、新的方向。在高中地理教學中，如何提高學生的學習效率和學習素養成為教師需要重點思考的問題。為提高學生的學習效率，教師不能忽視地理學科的特點，更離不開對地圖的利用。地圖在地理教學中扮演著極為重要的角色，它能幫助學生解決學習過程中的許多問題，如教師可以利用掛圖或設計簡化版地圖，與課本中的插圖及文字緊密結合起來，促使學生對地理知識有直觀的了解?，F結合教學實踐，對地圖在高中地理教學過程中的作用及應用措施進行研究。

一、地圖在高中地理教學過程中的作用

1.提高學生的學習熱情和積極性

學生剛學習地理的時候容易摸不著頭腦，尤其是在高中剛開始學習自然地理那部分理論性強、抽象的內容時，很難清晰地理解。如果只是讓學生憑空想象，一定會讓很多學生對地理失去興趣。這時，如果把地圖展現給學生，就會引起他們的注意，激發他們的好奇心，使他們充滿興趣地投入到學習中。例如，教授“地球的宇宙環境”時，教師就明顯發現地圖對學生有非常積極的影響。一開始，教師只是通過語言對地球的宇宙環境進行描述，學生被動地聽，課堂死氣沉沉。后來，教師說要通過幾個地圖來展示地球的宇宙環境時，學生們立刻都抬起頭，盯著多媒體屏幕，整個課堂的氛圍也逐漸活躍起來。

2.化抽象為具體，幫助學生理解相關知識

高中地理不同于其他學科，學生在學習過程中很難有非常直觀的理解，因為沒有可以把抽象的文字轉化為具體事物的可借鑒的經驗。例如，教授“自然環境中的物質運動和能量交換”時，教師講解理論知識后問學生：同學們現在理解物質運動和能量交換的過程了嗎？學生們一言不發?？磥?，通過文字學習，學生是想象不出具體過程的。于是，教師在黑板上畫了一個簡化版地圖，表現出物質運動和能量交換的過程，這時學生們都表示明白了。

3.幫助學生整理碎片知識

任何學科在學習過程中都是零碎知識的組合，地理知識也不例外。學生如果在學習過程中找不到零碎知識的內在聯系，那么學習和記憶起來就會非常吃力。例如，教授“農業區位因素與農業地域類型”時，不同地區的農業分布需要學生記憶。可是，農業區域分類眾多，學生在記憶時容易思維混亂記不清楚，且印象不深，容易遺忘。這時，教師可以應用農業地域分布圖解決這一問題。當學生通過分布圖看到農業區位因素和農業地域類型分布時，因為對圖片的感知能力強于文字，所以通過觀察和記憶就會在腦海中記住這個分布圖，學習起來就會更加有條理，學習過程就會更加輕松。

二、在高中地理教學中應用地圖的措施

1.勾畫簡化版地圖，使課堂內容直觀化

很多情況下由于條件的限制，教師不能給學生提供完整、標準的地圖，這時候就應該發揮簡化版地圖的作用。也就是說，教師可以在課堂上勾勒出有關本課地理知識的簡化版地圖，幫助學生了解地理知識。教師在繪制簡化地圖的過程中，應該教授學生繪制簡化地圖的方法和注意事項等，以培養學生的自主學習能力。教師在多次示范以后，可以邀請幾位學生進行繪制，一方面提高他們的課堂參與意識，一方面提高他們的學習能力。一般來說，教師繪制的簡化地圖，是對正規地理掛圖的提煉，可以讓學生學習時思路更加清晰。有的掛圖綜合了多種知識，學生看了難免有雜亂之感，這時教師就可以對其進行拆分，將某一個或幾個知識點繪制下來，幫助學生進行分步學習。在繪制過程中，學生還可以學習到一些現象發生的先后順序，進而加深對知識的印象。

2.將文字與其他媒介相結合，便于學生理解

文字與其他媒介相結合，是提高教學質量和效率的一個重要途徑。為幫助學生理解抽象的地理知識，教師可以把文字與其他媒介結合起來開展教學。雖然文字很形象，但真正理解它需要建立在已有知識基礎上。比如，語文課上教師教授課文，課文的字里行間都在贊揚桂花雨有多么美麗，這時候即使不出示桂花的圖片，學生也知道桂花落下時是什么樣子，因為這是學生的已有知識儲備。但是地理學科就不一樣了，比如教學“地球的圈層結構”時，雖然教師向學生詳細介紹了地球的內部結構，但是學生仍然想象不出具體是什么樣子，因為學生沒有這一知識儲備。所以，這時候教師應該給學生出示關于地球結構的圖片，讓學生進行直觀的觀察。因此，教師應該根據教學內容選擇一些圖片或視頻，動態地展示教學內容，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能促進學生對知識的理解，加深學生的印象。

總之，地圖在高中地理教學過程中扮演著極為重要的角色，教師應該充分利用地圖，調動學生學習的積極性，幫助學生提高學習效率。教師在教學過程中要在利用已有教學資源的基礎上，積極尋找外部資源，盡可能地運用圖片加深學生對知識的理解，提高學生對知識的運用能力，提高地理課堂教學質量和效率。

參考文獻：

[1]徐維娟.高中地理教學對地圖的運用分析[J].內蒙古教育，2016（29）.

[2]黃麗麗.地圖在高中地理教學中的應用探微[J].成才之路，2018（05）.