培養學生良好閱讀習慣促進學生全面發展研究

郭念春

摘 要：一個人的精神成長史就是他的閱讀史，高中語文教師要培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，使學生心靈得到凈化，品性得到提升，促進學生全面可持續發展。文章論述讀書的啟示和意義，以及如何在大語文閱讀活動中培養學生的閱讀習慣。

關鍵詞：高中生;閱讀活動;閱讀習慣;品性;全面發展

中圖分類號：G633.33文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0019-01

世間有許多誘惑，容易令人深陷沼澤般不能自拔;人生有太多干擾，容易讓人止步或徘徊不前。面對誘惑和干擾，人們需要堅守自己的精神家園，不為干擾所困，不為名利所惑。莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！边@說明讀書非常重要。在書的世界里，人們可以找到精神的安慰、內心的追求，養成好的品性，讓人即使在烏云密布下也會熱愛云開霧散后的風和日麗，讓人即使在封閉的角落中心靈也會馳騁在廣闊的草原。因此，教師要善于讀書，陶冶和提升自己，更要引導學生愛上讀書，使學生心靈得到凈化，品性得到提升。

一、讀書的啟示和意義

在傳統道德典故《許衡不食無主之梨》中，許衡不摘路邊的梨，他那一句“我心有主”是潔身自好，是堅持自己的為人準則和道德規范，是堅守自己精神家園的宣言。一個有嚴格操守的人，一個講良心和廉恥的人，就像內心世界有個鐵面無私的法官，就像精神家園有個嚴格的哨兵，時時處處監督著自己的言行，受到誘惑時心中有主、堅守操行，這是人格的最高境界，也是道德的最完美體現。只有堅守自己的精神家園，才能修煉出令人敬畏的“道德律”，最終讓自己變得崇高偉大。

古詩書內容豐富多彩，能給人以心靈的震撼，引導人塑造優良的品性。從陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，可以看到他在浮躁紛擾中堅守著心中的一方凈土，感受到他高潔的品性;從王勃的“窮且益堅，不墜青云之志”，可以看出王勃不因艱難而放棄追求理想的樂觀與堅強;從李白的“舉杯邀明月，對影成三人”，可以讀出一種濃濃的豪情與火熱的浪漫。

現代文學作品也有其精彩之處。從魯迅的《吶喊》中，可以感受他“橫眉冷對千夫指”的氣魄、“俯首甘為孺子牛”的胸懷。魯迅將不朽的靈魂深深印在他的文字中，令人震撼。徐志摩的詩如春風輕輕拂過心頭，消散縈繞心田的濃霧;如清泉悄悄流過心間，滌蕩斑駁慘淡的塵垢。他的詩留下了優美、永恒的意境。在《我與地壇》中，經歷過生命苦難的史鐵生用文字準確而深沉地表達了存在的明朗和歡樂，他用睿智的言辭滌蕩著人們幽暗的內心，他用樂觀的態度告訴人們應該擁有堅強的品質。

二、開展“大語文閱讀”活動，促進學生閱讀

作為高中語文教師，應該讓學生愛上閱讀，從書中汲取營養，從書中找到奮飛的動力。山東省膠州市第二中學校長薛斌說：“只有大閱讀，才能有大收獲?！比绻鲗W科教學中缺少廣泛和有深度的閱讀，那么學生的精神成長勢必缺少應有的厚度。因此，山東省膠州市第二中學以“大閱讀帶動式教學”為突破口，努力促進學生素質的全面可持續發展。學校建造了高端、大氣、實用的綜合閱覽圖書館，包括國學館、英語藝體館、科技人文館等三個主題圖書館，以及一個大開放式圖書長廊、八個敞開式閱讀體驗區和各類電子借閱機，為學校師生創設了“時時能閱讀，處處可閱讀”的綜合閱覽環境和“伴書香成長”的良好閱讀條件。

在此基礎上，筆者規劃了如下“大語文閱讀”活動方案。語文教師要積極進行課堂教學改革，積極探索“閱讀教學”備課模式，開發行之有效的發展學生個性的開放式教學案;各班級應利用學校豐富的閱讀資源，通過各種方式定期開設閱讀課;要求學生做好讀書筆記，或摘抄，或寫讀后感，并定期評選“優秀讀書筆記”;每天帶領學生開展十分鐘晨讀活動，選取經典篇目印發給學生，對學生進行文學和思想的熏陶;定期舉行朗讀比賽、演講比賽和作文比賽等，激發學生的閱讀熱情;組織好假期尤其是寒暑假的讀書活動。

三、在閱讀活動中培養學生良好的閱讀習慣

第一，養成“學無所不窺”的閱讀習慣。生活中的花草樹木、人情冷暖、社會發展等都應成為學生關注和閱讀的對象，文學和生活會在學生身上打下烙印，會在學生的頭腦中內化為獨特的感悟，進而提升其理解能力。第二，養成背誦的習慣，做到博聞強識。背誦是語文學習的重要方法之一，“書讀百遍，其義自見”，背誦能使學生熟悉文言詩句，提高語感和感悟能力，提升文學素養。只有做到博聞強識，靈感才能如源頭活水涓涓涌來。第三，養成閱讀和寫作相伴的習慣。許多學生把學習課文和寫作當成兩回事，導致課文和寫作“兩張皮”，殊不知許多課文是古今中外名家的上乘之作，是寫作中難得的范文。因此，教師應該引導學生養成寫讀書心得、隨筆的習慣，做到讀與寫的珠聯璧合、融會貫通。

“書，是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯”，世間的繁華轉瞬即逝，只有書中傲然于世的信仰在經受洗禮之后仍久存于世。一個人的精神成長史就是他的閱讀史，讀書是一種生活方式，越早越好。高中是培養學生良好閱讀習慣的重要階段，語文教師有責任培養高中生的閱讀習慣和閱讀能力，讓學生的精神世界自由富足，讓學生的品性充滿魅力，讓閱讀成為學生終身受益的習慣。

參考文獻：

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