重視班級建設助力學生成才研究

朱輝

摘 要：班級建設是班主任工作的重中之重，雖然在建設過程中班主任會遇到各種困難，但是只要用心去做，就會在忙碌中感覺到幸福。文章從班級環境人人有責、團結互助創造和諧兩方面，對重視班級建設助力學生成才進行探討。

關鍵詞：班級建設;班級環境;快樂學習;團結互助

中圖分類號：G631;G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）18-0014-01

一、班級環境，人人有責

初一剛接手一個班級時，筆者決心要將班級建設好，可是開學一周后筆者就傻眼了：教室內的環境狀況非常糟糕，不僅影響了學生的學習，而且影響了教師上課的心情。因此，如何讓教室內保持干凈整潔的環境，成了班級建設的關鍵的第一步。

案例一：筆者召開了一次主題為“班級環境，人人有責”班會，在班會上向學生們展示了筆者拍下的平時班級中出現的亂象，如紙簍周圍堆滿無人清理的垃圾、課桌椅排列不整齊、課桌抽屜里躺著的雜亂無章的書本等。這時，學生們才意識到自己是在怎樣一個環境中學習。為了改變現有的面貌，筆者和學生們一起集思廣益，想出了改善環境的方法。

于是，在班會課上，筆者制定了“班級環境公約”，內容如下：1）每天整理一遍課桌;2）每人負責自己課桌周圍的衛生，做到地面無紙屑;3）保潔員及時清理紙簍內外的垃圾;4）負責整理講臺的同學每天至少擦兩次講臺，保證講臺干凈整潔;5）每天的值日生在放學之后認真打掃，堅決不留垃圾過夜。

公約在全體學生討論中制定出來，他們都在上面簽字并表示要認真執行公約。為了促進學生更好地執行此公約，筆者將學生分成五個小組并選出組長，每天由一個組的組長負責安排本組成員做好值日工作，并由組長組織成員整理課桌椅，其他四個組負責給當天值日的組打分，如果哪個組沒有認真負責而影響了同學們的學習環境，那么這個組就要在下周一的班會課上向同學們道歉。

為了提醒學生們認真負責，筆者還繪制了一張表格張貼在教室內（每天更換）：

這張表格將任務分配到具體的學生，每天組長及各項任務負責的學生要在表格中相應的位置簽字。如果其他同學對某個學生的工作不滿意，可在這個學生的簽名后畫上“○”，被畫“○”的學生第一次口頭向其他同學道歉，第二次書面道歉，第三次書面道歉加一個星期的值日。

公約在班級實施一個月后，教室內的環境有了明顯的改善，不僅筆者走進教室心情舒暢，而且學生的學習熱情也高了?？梢哉f，教室是學生學習的主陣地，如果環境臟、亂、差，肯定會影響學習成績。在剛開始實施“班級環境，人人有責”時會有一點困難，但是堅持之后筆者發現并不是很難，一個公約、一張表格給了學生一個整潔的教室，同時還培養了學生的服務意識、團體意識。從此，每當走進教室看到干凈的地面、整齊的桌椅，筆者的心里就有一種說不出來的幸福感。

二、團結互助，創造和諧

估計每個班級中都有一個或兩個學習能力差或學習態度差的學生，他們總是不能融入到班級中，表現得比較另類。小Q就是這樣一位學生，他經常在上課時睡覺，惹得該科的教師不開心。而一個幸福的班集體中不應該出現這種不和諧的關系。

案例二：在一次語文課上，小Q又睡著了，語文教師走到他的課桌邊敲敲桌子讓他不要睡，誰知他睜開惺忪的睡眼說：“我就睡個覺，不想聽你的課?！闭Z文教師聽了十分生氣，下課后就把小Q課堂上睡覺的事告訴了筆者。筆者安慰了語文教師之后，找來了班長和學習委員，大家一致認為小Q再繼續這樣的話肯定會給班級帶來不好的影響。而筆者和同學們分析小Q之所以上課睡覺，是因為他聽不懂上課的內容，沒有學習動力。于是，筆者和班委會成員商量之后，決定派出各科課代表利用課間幫助小Q，從最基礎的知識開始對他進行輔導。筆者根據各科課代表對小Q輔導的認真程度以及他在這一科所取得進步的大小，對各科課代表進行評分，并將所評分數納入到平時的考評分數中，因而各科課代表都很認真。但是剛開始小Q并不配合，各科課代表也很苦惱。為此，筆者又和班委會成員進行商量。班長說：“小Q平時喜歡打籃球，但平時他和同學們的關系不是很好，所以沒有人愿意和他打球，我們可以利用這一點刺激他。”筆者覺得這個建議不錯，就決定由體育委員安排每周五晚進行一場籃球比賽。筆者把這個消息告訴了小Q，并對他提出了要求：“如果平時上課不睡覺并能配合各科課代表認真學習，那么每周五的籃球賽就邀請你參加?！边@個刺激果然非常有效。一個又一個星期過去了，期中考試到了，小Q的各科成績都有了進步，雖然和別人比他的分數還是低一些，但和他自己比確實有了很大的進步。而且小Q在學習上有了信心，上課不睡覺了，和老師、同學之間的關系很和諧。

總之，筆者通過“班級環境，人人有責”“團結互助，創造和諧”兩方面的探索，取得了一定的成效。每天早晨走進教室看到干凈整潔的環境，筆者會為學生們的認真負責感到幸福;每天課間看到學生們團結一致幫助落后的同學，筆者會為學生們的團結互助感到幸福。因此，班主任只有重視班級建設，助力學生成才，才能培養更多的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]邰江波.班級崗位輪換制——走向民主與公正的起點[J].中國教師，2007（02）.

[2]李偉勝.班級管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006.