班主任班級(jí)管理工作困境與對(duì)策研究

蔡春娟

摘 要：班主任的班級(jí)管理工作，對(duì)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，都起著十分重要的作用。班主任要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地制定管理措施，并充分發(fā)揮班干部的作用，實(shí)施班級(jí)自主管理。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理工作;困境;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G621;G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0014-01

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活，都是以班主任的管理為重心和主體，這種管理形式不但不會(huì)使班級(jí)管理達(dá)到理想的效果，還會(huì)阻礙學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，班主任應(yīng)不斷探索和研究班級(jí)管理的方法與手段，提高班級(jí)管理成效，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、班主任在班級(jí)管理工作中面臨的困境

1.班級(jí)管理觀念較落后

學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一些班主任便以為在教育教學(xué)中無須把學(xué)生作為主體，應(yīng)以自己為中心來開展班級(jí)管理工作。這不但與教改的發(fā)展背道而馳，長此以往還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生不利影響。如果教師強(qiáng)硬性地讓學(xué)生以成人的思想和邏輯來思考問題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不利影響，容易使學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，而班主任便是機(jī)器的操控者。同時(shí)，學(xué)生和班主任之間的隔閡會(huì)越來越大，在這種環(huán)境下學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.班級(jí)管理模式較單調(diào)

在“應(yīng)試教育”影響下，班主任所采用的班級(jí)管理模式通常只有一種，就是運(yùn)用監(jiān)督的方式來管理學(xué)生、督促學(xué)生。在具體的管理中，班主任未能結(jié)合學(xué)生特有的個(gè)性特點(diǎn)制定針對(duì)性的管理方案，只是用整體化的管理模式來管理班級(jí)和學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性無法獲得良好發(fā)展。同時(shí)，這樣的管理模式不但給班主任帶來繁重的工作任務(wù)和巨大的壓力，而且無法有效提高班級(jí)管理質(zhì)量和效率。雖然有些班主任定期召開班會(huì)，并對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，但仍然沒有把民主管理思想融入班級(jí)管理過程中。長此以往，學(xué)生就會(huì)在這種傳統(tǒng)的管理思想和單調(diào)的管理模式下變成任務(wù)的執(zhí)行者，其本身的主體意識(shí)得不到有效發(fā)揮，個(gè)性得不到良好發(fā)展。

二、班主任班級(jí)管理工作突破困境的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念

在班級(jí)管理工作過程中，班主任需要轉(zhuǎn)變觀念，不能只是管理者，還要充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系和矛盾，并通過交心的方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，用愛心感染和影響學(xué)生。班主任要善于用肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度管理學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，班主任要做到剛?cè)嵯酀?jì)，雖然使用肯定和鼓勵(lì)的方式能夠提高管理效果，但如果一直運(yùn)用這樣的方式會(huì)起到反作用。因此，班主任需要從學(xué)生層面來分析問題，在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題的時(shí)候，從提醒和督促的角度指出學(xué)生的問題，但要注意不能使用諷刺性的言語。此外，為了更好地管理班級(jí)，班主任可以與學(xué)生共同制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲規(guī)則，并嚴(yán)格按照規(guī)則執(zhí)行，這比單純鼓勵(lì)或批評(píng)效果要好得多。

2.結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地制定管理措施

學(xué)生的自律性和自控性較弱，并且具有不同的智力水平和個(gè)性特點(diǎn)，這些都會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的因素。因此，班主任對(duì)影響學(xué)生水平和成績的因素需要進(jìn)行綜合性的考慮。為確保班級(jí)管理工作能夠達(dá)到理想狀態(tài)，班主任需走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行深入了解，然后在此基礎(chǔ)上制定多元化、系統(tǒng)化的班級(jí)制度，以提高班級(jí)管理的有效性和針對(duì)性。班主任在制定班級(jí)管理制度過程中，無須操之過急，因?yàn)槿魏沃贫鹊慕⒍夹枰粋€(gè)過程。班主任需要具備一定的耐心，細(xì)心觀察和了解學(xué)生，這樣才能保證制定出來的制度有針對(duì)性、適合學(xué)生，才能達(dá)到最佳的管理效果。

3.充分發(fā)揮班干部的作用，實(shí)施班級(jí)自主管理

在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的自我約束與管理，可以充分發(fā)揮班干部的作用，使其帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理，這樣既能顯著提升班級(jí)管理成效，又能激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)與自律性。首先，班主任應(yīng)進(jìn)行班干部的精心選拔與培養(yǎng)，可以在確定基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，既允許學(xué)生毛遂自薦，也可以通過主題班會(huì)進(jìn)行選舉。同時(shí)，班主任應(yīng)該從多角度觀察與了解學(xué)生，最終組建班干部團(tuán)隊(duì)。確定班干部后，班主任既要注重培養(yǎng)他們，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其在適當(dāng)?shù)奈恢蒙铣浞职l(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并要求班干部具有以身作則、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，不斷提高自身道德修養(yǎng)，由此獲得更多同學(xué)的擁護(hù)與認(rèn)可。作為班干部，不僅要有管理意識(shí)，還要具備為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，做好同學(xué)的表率。在學(xué)生自主管理的過程中，班主任應(yīng)給班干部以支持和信任，幫助其樹立威信，給予其工作建議，使班干部團(tuán)隊(duì)發(fā)揮更大的組織協(xié)調(diào)作用。

總之，班主任的班級(jí)管理工作，對(duì)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，都起著十分重要的作用，班級(jí)管理工作至關(guān)重要。班主任的班級(jí)管理工作需要自始至終堅(jiān)持“以生為本”的原則，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地制定管理措施，并充分發(fā)揮班干部的作用，實(shí)施班級(jí)自主管理，為學(xué)生的發(fā)展和素養(yǎng)的提升做好保障性工作。

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