現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合策略

王龍

摘 要：新課改的發(fā)展形勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)都必須與時(shí)俱進(jìn)，教師需積極應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的效益。因此，本文根據(jù)教學(xué)情況，提出創(chuàng)設(shè)歷史情境、挖掘歷史資源、變換學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 初中歷史教學(xué) 融合策略

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，給教育教學(xué)帶來(lái)極大的便利。歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，相對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史不僅可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，讓其了解歷史的文化結(jié)晶，使其愛(ài)國(guó)主義和歷史素養(yǎng)得到加強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都選擇采用“照本宣科”的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使課堂氛圍枯燥，而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息時(shí)代的背景下，初中歷史教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合于教學(xué)中，使課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，從而使課堂教學(xué)效益得到顯著提升。

一、融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師主要以“滿堂灌”的教學(xué)方法，向?qū)W生傳輸歷史知識(shí)，教學(xué)模式單一，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性低。情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)手段。教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史相融合，充分利用信息技術(shù)直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在講述一個(gè)朝代的歷史或某個(gè)歷史人物時(shí)，適當(dāng)用圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻映襯歷史內(nèi)容，營(yíng)造具有真實(shí)感的歷史情境，這不但能讓學(xué)生身入其境，感受歷史演變的奧妙，還能提高其對(duì)歷史的認(rèn)知，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)歷史的核心素養(yǎng)，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。例如，在開(kāi)展《三國(guó)鼎立》教學(xué)時(shí)，首先，教師可以播放相關(guān)的《三國(guó)演義》影視作品，展示與三國(guó)相關(guān)的圖片，將學(xué)生帶入到三國(guó)的歷史情境中，讓學(xué)生像“看電影”般地學(xué)習(xí)歷史，使課堂有聲有色、生動(dòng)有趣，進(jìn)而發(fā)揮良好的教學(xué)效果。其次，按照三國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間順序、空間要素來(lái)整合圖片或視頻資源，使學(xué)生融入歷史時(shí)空，對(duì)歷史事件和空間形成具體、形象的概念。最后，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，可激發(fā)起對(duì)歷史的想象，讓學(xué)生感受到歷史演變和多樣化，從而掌握三國(guó)事件、人物以及現(xiàn)象的相關(guān)性。如此一來(lái)，通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能促使信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合，又能發(fā)展初中學(xué)生歷史概念和時(shí)空觀念等核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

二、融合信息技術(shù)，挖掘歷史資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師顯然只能依靠課本中的內(nèi)容向?qū)W生闡述歷史的演變，但教材歷史資源有限，難以全面客觀論述歷史事件、歷史現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有理有據(jù)表達(dá)自己對(duì)某個(gè)歷史事件的看法。而在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可借助信息技術(shù)，在課堂教學(xué)上挖掘史料，讓學(xué)生了解更多的歷史資料，提高其對(duì)復(fù)雜歷史構(gòu)造的理解水平，也能鍛煉其客觀分析與評(píng)判歷史事件的能力。例如，在《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》的教學(xué)中，關(guān)于這個(gè)明清時(shí)代的審美、服飾變化，教師可借助信息技術(shù)收集關(guān)于明清文化的紀(jì)錄片、史書(shū)、調(diào)查圖片和數(shù)據(jù)等資源，將其插入教學(xué)PPT課件中。通過(guò)采用多媒體的方式，展現(xiàn)明清服飾、詩(shī)歌以及瓷器等文化元素的特色，讓學(xué)生對(duì)明清的歷史特征有更加直觀的了解，也有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從表象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如此一來(lái)，教師將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，借此不斷地挖掘歷史相關(guān)的教學(xué)資源，不但能促進(jìn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，而且還能促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

三、融合信息技術(shù)，變換學(xué)習(xí)方式

以前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師都是以文科的斯文，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)默讀和記憶歷史事件和重大事件等知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)提高考試分?jǐn)?shù)，但這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)初中學(xué)生歷史價(jià)值觀、歷史理解等核心素養(yǎng)，從而不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的綜合發(fā)展。在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)的盛行給教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略帶來(lái)巧妙的構(gòu)思，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與操作，擯棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解，構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平。通過(guò)理解獲取知識(shí)，不但幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成果的提高。例如，在開(kāi)展《社會(huì)主義道路的探索》教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師設(shè)計(jì)教案，再應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)“工業(yè)化的起步”“三大改造”“探索建設(shè)社會(huì)主義的道路”等內(nèi)容進(jìn)行零散化處理，將每個(gè)章節(jié)的核心知識(shí)制作成相應(yīng)的小視頻。其次，教師將小視頻上傳至班級(jí)群，如微信群、QQ群等平臺(tái)，并制定學(xué)習(xí)任務(wù)表，采用打卡的形式，讓學(xué)生在線化自主探索和理解歷史知識(shí)，同時(shí)教師在線化地給予指導(dǎo)。最后，采用幾分鐘的小視頻來(lái)講解一個(gè)歷史概念，讓學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)和論述一個(gè)歷史事件、歷史人物，使其形成正確的歷史價(jià)值觀。如此一來(lái)，通過(guò)采用小視頻的方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷和趣味，不僅能促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，還能培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效益。

通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建歷史教學(xué)情境、挖掘歷史資源、變換學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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