對基于‘腦科學模式’的 初中英語課堂教學實踐研究

秦衛江

引言

圍繞著英語教學所開展研究活動的重心，主要集中在教學方式和課程改革上，“腦科學模式”強調的是有別于感性層面的另一種教學方式，西方發達國家在“腦科學模式”的應用方面，已經取得了一定的成就，在學習語言的過程中，大腦發揮的重要作用也開始為人們所熟知，基于此，初中英語教師可以借鑒現有的研究成果，將其作為支撐教學活動開展的重要理論，根據學生情況和教學要求，對教學方式進行調整，保證課堂教學能夠取得應有的成效。

1. “腦科學模式”對英語教學的意義

研究表明，在英語學習的過程中，如果學習者的大腦皮層始終處于興奮狀態，中樞神經可以對左右腦的工作進行有效分配，保證右腦在被控制的狀態下仍舊興奮，那么，大腦就可以主動、高效地完成英語信息的處理工作。在日常工作中，教師往往不會將“腦科學模式”和教學活動相聯系，但是通過分析可以發現，二者的關系十分密切。以初中英語語法為例，學生在學習語法的過程中，普遍會面臨著語法概念名稱和語法意義不符的問題，例如，can為什么會被稱作情態動詞？而能夠迅速化解該障礙，在短時間內做到對語法進行準確加工的學生，往往對概念本身的關注度極低，多數學生會選擇通過閱讀和分析例句的方式，掌握語法的運用方式。由此可見，高效的英語學習，需要學生具有良好的意向機能和信息處理能力，在英語課堂上引入“腦科學模式”，則可以在最大程度上激發學生大腦在語言學習方面具有的潛力，學習效率自然會得到提高。

2. 初中英語課堂上“腦科學模式”的應用

要想使大腦對語言信息具有的處理和記憶功能得到充分發揮，教師應在英語課堂上引入“腦科學模式”，對傳統的教學方式進行更改，現階段，已經被證實有效的應用方式，主要有加快聽說讀寫的速度、刺激學生的非智力因素兩種，下文便圍繞著這兩種方式的具體應用展開討論，供英語教師參考。

2.1加快聽說讀寫的速度

初中階段所開展的英語教學活動，需要學生掌握四項基本技能，分別是聽說讀寫，應用傳統方式開展教學活動時，教師往往會花費較多的時間和精力，用來完成與聽說讀寫相關的環節，雖然這樣做可以幫助學生鞏固基礎，但也帶來了抑制學生大腦活躍程度的問題，學生缺少運用相關技能的機會和平臺，這對后續教學活動的開展十分不利。“腦科學模式”的應用，從根本上解決了這一問題，隨著技能培養、運用速度的加快，學生的學習效果要明顯優于過去。例如，教師可以用快于正常速度兩倍的速度，對教材內的對話內容進行播放，雖然學生需要一定的時間適應該節奏，但其大腦的興奮度也被充分地調動了起來，快速播放要求學生高度集中注意力，這也是提高學習效率的前提條件。研究表明，速聽訓練所強調的并非理解性而是記憶性，學生可以通過大量的速聽訓練，強化自身的聽覺直覺，大腦神經細胞的排列也會變得更加緊密，神經突觸被大量激活。與速聽訓練相似的還有速讀訓練，這是因為，傾聽和閱讀都屬于信息輸入，加快訓練速讀，能夠充分激發學生的積極性，提高信息加工機制的運行速度。當然，在此過程中，教師應遵循“長期堅持、間斷實施”的原則，這是因為應用單一模式展開教學，會使學生產生厭倦心理，將傳統教學模式和“腦科學模式”相結合，能夠使學生始終處于高度興奮的狀態，此時在開展教學活動，其質量和效率都會得到保證。

2.2刺激學生的非智力因素

“腦科學模式”強調的是大腦在學習過程中發揮的作用，研究表明，大腦活躍的程度與非智力因素密切相關，因此，在教學過程中，對學生的非智力因素進行刺激，例如，學習態度、學習情感等，往往可以取得事半功倍的效果。初中生尚未形成完善的人生觀、世界觀和價值觀，教師需要扮演后“引導者”的身份，應用幽默的語言開展英語教學，使學生感受到英語的魅力所在，只有這樣，學生才會主動參與到英語學習的過程中，其思維也會得到激活。由此可見，在日常教學的過程中，教師可以根據實際情況，更改教學方式，將聽力材料由教材延伸至英語歌曲、電影片段，激發學生興趣。除此之外，英語填詞和想象法也是在初中階段較為常見的教學方式，教師可以根據英語課文具有的結構特點，在課前搜集相應的英語歌曲，再將二者進行結合，鼓勵學生獨立完成對另一思維角度進行加工的活動。實踐結果表明，在此過程中，學生不僅會研究課文的結構，還會研究歌曲中出現的重點詞句，這對于課文的理解十分有利。在應用想象法開展課堂教學時，教師應通過聯想的方式，幫助學生轉換大腦內的語言工作區，以“basketball”為例，教師在講解這一詞匯時，應引導學生將詞匯和形象進行關聯，再向學生展示籃球的實體，幫助學生在短時間內對該詞匯具有深刻的印象。當然，教師還可以創設能夠刺激情緒的課堂情境，讓學生的大腦始終處于焦慮、感動或悲傷的狀態，這樣做通過可以提高大腦活躍的程度，為英語知識系統的構建奠定良好基礎。

3. 結論

綜上所述，“腦科學模式”還屬于前沿理論，圍繞著該模式展開的研究，雖然取得了成效，卻也存在著相應的不足，只有在實踐過程中對其進行改進，才能保證“腦科學模式”對英語學習具有的積極作用得到充分發揮。隨著社會的發展，英語的重要性越來越突出，圍繞著英語教學展開的研究也更加深入，如何提高教學效率，實現學生的全面發展，成為教師討論的重點，希望上文的內容可以在某些方面給教師以啟發，為教學活動的順利開展提供幫助。

（作者單位：南通市通州區實驗中學）