淺議關于在初中英語教學中 滲透德育教育的有效策略

張紅霞

教育乃國之根本，而初中教育又是教育階段的關鍵時期，價值觀形成的重要發展階段，學校應更加重視德育教育。學校里的每一個教師都有義務和責任進行德育教育，那么在初中英語教學中，教師應當了解初中學生的認知能力，通過平時的英語交流、英語課堂表現情況，以及學生自己的思維方式方法、生活體驗等各方面滲透德育教育。不僅要讓學生學習好英語，還要讓學生能夠擁有好的道德素養，努力讓學生成為一個品學兼優、德才兼備的人，才能更好地為國家輸送棟梁之材。

我們了解到，初中時期是一個學生價值觀養成的最主要階段，這個階段所形成的道德觀、價值觀將伴隨學生的一生。青少年德育教育的好壞，不但關切到個人的成長，更間接影響到整個民族素養的好壞，乃至國家整體文化的優劣和續斷。而英語教學的核心素養能夠很好地培養學生的綜合素質發展。英語學科的核心素養包含語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。下面將從英語素養為出發點，詳細闡述滲透德育教育的相應策略。

1. 通過英語語言能力，鍛煉學生交際能力

培養英語語言能力水平就是培養語言做事的才能，包括語言知識儲藏、語言認識和語言感覺、語言技能、交際策略等。首先要在課堂上努力營造一個想說、敢說、會說英語的良好文化氛圍，讓學生可以盡快地加入到課堂中，參與到班集體中，增加同學和教師之間的交流。一方面可以快速地提升學生的英語表達能力，另一方面可以增進同學之間的感情交流、讓不善于表達的同學能夠漸漸地敞開心扉，克服自卑心理。其次，在今后的社會來往中，言語的得體性比語法正確性更加重要。因此培養學生的交流能力更加非常重要，在進行英語教育的同時，結合漢語的文化交叉滲透，通過英語了解中國傳統文化，培養學生的社會文化能力。最后，隨著全球化進程的加快，同世界接軌也已經呈現必然趨勢。隨之帶來的是對外交往越來越多，覆蓋的領域也越來越廣，英語交流在這樣的情況下更是需要鍛煉，通過英語交流所體現的文化素養和文化特色在對外交流時更讓人自信。

2. 通過英語思維品質，鍛煉學生思維能力

英語思維品質就是思考和辨析的能力，包含推理、剖析、判別、理性表達、用英語進行多元思維等活動。思維方式作為一種社會意識形態，由社會存在決定，在新的歷史社會條件發生重大變化時，也將引起道德思維視角的轉化。學校德育教育的變革，一樣依靠于思維方式的變革，通過思維方式的轉變來引導德育教育，能夠顯示出道德精神旺盛的生命力。英語作為第二語言，在學習中，容易受到母語的干擾，語言和思維的關系變得更加復雜，因此，要引導學生正確地學習英語，在根本上學會如何轉化中西方思維。所以教師在平時講課的時候，可以采用全英文授課，講一些西方的小故事，讓學生產生興趣，學會思考。最后，在一定的基礎之上，要讓學生利用所學的英語知識思考具有中國特色的故事，通過中西方思維方式的融合來滲透德育教育。以這樣切換思維視角的方式，讓學生明白德育教育的根本，并且給予新的理解和實踐。

3. 通過英語文化意識，培養學生尊重意識

文化意識的重點在于了解各國文化，比較異同，吸取精華，尊重文化差別等方面。學習英語不僅僅只是學習一門語言，還要學習其中的文化內涵。要引導學生理解西方文化，懂得文化包容，在英語學習中可以如此，在生活中更應當如此。以這樣直接的方式讓學生明白，首先要在生活中要向別人學習，取其精華、去其糟粕，善于發現別人身上的閃光點，學習自己沒有的，完善自己有的。其次要讓學生明白什么是文化包容，然后應用到生活中就應該學會寬容理解，學生之間有個體差異，要相互尊重和理解、包容和寬厚。最后，在全球化的今天，生活中會遇到形形色色的人，培養一定的英語文化意識，讓學生能夠國際化，更加道德標準化。

4. 通過英語學習能力，培養學生認知策略

學習能力主要包含認知策略、交際策略和情感策略。教師在上課時，可以采用豐富多樣的教學方式潛移默化地對學生開展德育教育，例如研究型學習，合作型學習等。在英語教學時，假設只憑教師口語交流是沒什么大作用的，應該讓學生集體討論，一起思考，進行自我評估和總結。這樣不單單能夠培養學生的綜合學習的能力，并且還可以培養他們團隊協作的能力等。在這種情形下，學生會意識到個體目標與集體目標之間是彼此依存的關系，只有在小組所有成員都完成的前提下，自己才能取得成功。所以英語學習能力的培養，不僅可以讓學生們擁有一個良好的學習習慣，還可以讓學生能夠準確認識自己，了解自己的所處位置和身份。以不一樣的方式讓學生循序漸進地形成道德觀念。

綜上所述，在初中英語教學中，要擅于發現和捕獲英語教學中的德育要素，利用英語教學的任一方面進行文化滲透和德育教育的滲透。任何事物都不能一蹴而就，要有策略性，一遍又一遍，一次又一次地把德育知識滲透進課本，滲透進課堂。

（作者單位：山東濟南市章丘區第二實驗中學）