ESA教學(xué)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析

許金華

著名的ESA教學(xué)模式，即“投入”“學(xué)習(xí)”“活用”是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)步驟，對于當(dāng)前的英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在高中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，按照ESA教學(xué)模式的三個(gè)步驟，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，在與同學(xué)和教師的交流討論中，掌握英語詞匯的用法，依托適合的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語詞匯進(jìn)行傳情達(dá)意，豐富學(xué)生的英語詞匯，奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

1. 借助主題式討論，促使學(xué)生參與活動(dòng)

很多教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高中生在詞匯學(xué)習(xí)中參與度較低。教師在英語教學(xué)中運(yùn)用ESA教學(xué)模式時(shí)，可以結(jié)合所學(xué)英語詞匯，聯(lián)系高中生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇相關(guān)的主題，設(shè)計(jì)貼切的討論活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與意識，引領(lǐng)學(xué)生之間的密切互動(dòng)，促使學(xué)生靈活地應(yīng)用英語詞匯進(jìn)行自由交流，及時(shí)鞏固英語詞匯知識，也讓學(xué)生在交流中得到全方位的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一的Unit 1 Friendship的詞匯時(shí)，教師根據(jù)高中生關(guān)注“交友”“友誼”的情況，在上課開始時(shí)，圍繞著“友誼”這個(gè)主題，組織學(xué)生討論，“Why do you need friends？ How do you make good friends？”學(xué)生們在闡述想法的過程中，自然運(yùn)用到了“upset心煩意亂的”，“calm平靜的”，“get along with與……相處”等詞匯。有學(xué)生說，“Good friends could make me calm when I am upset.” “Getting along with friends is important for everyone.” “We should help each other and learn each other.”在主題討論中，學(xué)生們回想已有的相關(guān)詞匯，思維活躍，積極參與詞匯學(xué)習(xí)。

借助主題式討論，促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，是實(shí)施ESA教學(xué)模式的第一步。教師在運(yùn)用ESA模式教學(xué)時(shí)，結(jié)合詞匯設(shè)計(jì)討論主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，依托真實(shí)的語境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入討論，形成良好的詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 依托互助式探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用法。

熟練準(zhǔn)確地掌握英語詞匯的用法，是學(xué)習(xí)詞匯的基本任務(wù)，也是學(xué)生英語能力形成的必要基礎(chǔ)。根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合ESA模式教學(xué)的需要，教師需要以學(xué)生為課堂主體，依托學(xué)生儲備的詞匯和智慧，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究英語新詞匯的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與同學(xué)的密切配合中，完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確掌握詞匯用法，辨別相近詞匯的異同，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一的Unit 1 Friendship的詞匯時(shí)，教師組織學(xué)生探究“no longer/not ...any longer”用法。首先，學(xué)生先在reading部分找到原句“Its not pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.”學(xué)生們翻譯語義，感知“not...any longer”的意思是“不再……”。然后，在學(xué)習(xí)組長的組織下模仿造句，“Education is not an isolated system any longer.” “Its too late. I am not waiting any longer.”學(xué)生們再結(jié)合對例句的理解，加深了對“no longer”和“not...any longer”的意義和用法的理解。

依托互助式探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的正確用法，是ESA教學(xué)模式實(shí)施的第二步。教師在英語課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)詞匯，利用學(xué)生的智慧，發(fā)現(xiàn)詞匯用法，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)。

3. 利用情境式訓(xùn)練，輔助學(xué)生傳情達(dá)意

學(xué)以致用是任何課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，英語詞匯學(xué)習(xí)也不例外。而對于英語詞匯學(xué)習(xí)來說，設(shè)計(jì)具體的、真實(shí)的情境，對于學(xué)生英語能力的形成具有至關(guān)重要的作用。教師根據(jù)ESA教學(xué)模式的三個(gè)步驟，利用現(xiàn)在功能多樣的學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)有利的課堂情境，向?qū)W生滲透詞匯知識，促使學(xué)生自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)英語知識向語言能力迅速轉(zhuǎn)化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一的Unit 1 Friendship的詞匯時(shí)，教師結(jié)合“suffer from”， “l(fā)oneliness”等詞匯的意思創(chuàng)設(shè)情境。“Do you feel lonely？”教師激發(fā)學(xué)生思考，呈現(xiàn)圖片“Growing pain： loneliness”，創(chuàng)設(shè)直觀情境。學(xué)生們看到圖片，聯(lián)系親身經(jīng)歷，產(chǎn)生了思想情感上的共鳴。“Yes， I feel lonely now. My parents are busy with their work， they have no time to chat with me.”有學(xué)生說。“Even though I live with my parents， they could not understand me， so I am lonely.” “Well. Most of us are suffering from loneliness.”學(xué)生在特定情境下自由表達(dá)，正確而恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用英語詞匯，增強(qiáng)英語表達(dá)能力。

利用情境式訓(xùn)練，輔助學(xué)生順利正確地傳情達(dá)意，是實(shí)施ESA教學(xué)模式的第三步。教師依托各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生應(yīng)用詞匯創(chuàng)設(shè)有利條件，引起學(xué)生的思考，促使詞匯知識迅速地內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為語言能力，提升綜合素質(zhì)。

總之，ESA教學(xué)模式在高中英語詞匯學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大的使用價(jià)值，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡情體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。有必要指出的是，ESA教學(xué)模式雖然在英語教學(xué)中具有十分廣闊的應(yīng)用空間，教師在應(yīng)用這種教學(xué)模式時(shí)，需要立足學(xué)生實(shí)際和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用行之有效的教學(xué)手段和形式，機(jī)動(dòng)靈活地運(yùn)用這種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

（作者單位：新疆博湖縣博湖高級中學(xué)）