論情感教學在高中英語教學中的必要性、原則及價值

賈存星

在教學過程中投入情感對于教學質量的提高有著積極的促進作用，在高中英語教學中引入情感教學元素，既符合新課改的基本要求，追趕新時期的教育步伐，更能夠增強教師和學生之間的聯系，更好地信任彼此，從而提升英語學習成績，進而達成高質量高中英語課堂的效果，增強教學效率。

新課改的推進讓學校與教師都將教學重心向素養教育偏移，素質教育的本質是對學生從成績到能力、從心理到外在的綜合培養，是除卻教授知識以外對學生身心健康的關注與呵護。特別是在高中階段，學生的心境、心緒、心理都在漸漸地變化、形成，如果教學方式稍有不當就有可能會引起學生悖逆、消極的心理，進而制約了教學成效。教師在向學生傳授英語知識時將情感引導與心理疏導融會其中，以此鼓勵學生學好英語、用好英語，深化學生英語技能、鞏固學生學習英語的決心，進而達成師生和諧的優質堂課。

1. 將情感教學引入高中英語教學的必要性

高中時期，學生們背負著高考這座大山，如臨大敵一般的緊張感一直伴隨著高中生們，此階段對于學生心理方面的重視是非常必要的。高中生們正處在成長的重要時段，不論是“身”還是“心”都正面臨著成長與變化，高中時期教育方式的正確與否關系到學生性格的形成與塑造，教師對學生心理方面的引導會直接影響學生情感態度的轉變，因此將情感教學引入高中英語教學是十分重要的。每一位學生都是獨立的個體，都有自己獨特的思維方式，沒有兩個人的性格與思想是完全相同的。教師在引入情感教學時也要注意這些差別，深入了解每一位學生的特點，結合這些特點制定適合每一位學生的教學方法，讓學生在學習水平與心理情感上都能得到良好的培育。

2. 高中英語教學引入情感教學的原則

2.1配比平衡原則

在高中英語教學中引入情感教學要把握好尺度，要努力做到讓學生的知識水平與情感都能得到提升，要盡量避免“一邊倒”的可能，既不能只重視知識內容的學習，也不能一味的感情用事。若是只重視教材知識的學習，就會忽略學生的心理成長，學生的性格發展就會出現偏差;如果只關注著情感教學，就勢必會令學生的學習成績下滑，如此就相悖于學校、教師“教書育人”的本意。教師在英語教學中要把課程學習與情感教學合理配比，以效率最大化為目標策劃教學方案，根據學生自身特點科學制定教學計劃，深度發掘每位學生的發展方向與行為特點，找出其中的規律，努力實現讓每一位學生的學習、心理得到雙重提升。

2.2寓教于樂原則

人們總是對感興趣的事物格外關注，也更愿意為此投入更多的精力，這與年齡的大小無關。如果想要讓學生學好英語，最好最有效的辦法就是讓他們感興趣，有了興趣，就會投入更多的熱情，有了熱情就會有動力，有了學習的動力對于學好英語提高成績來說將不再是難題。那如何提高學生的學習興趣呢？用以往枯燥乏味的教學方式是一定不會的實現的，教師就要在教學方式方法上做出一些改變與創新，營造出氣氛活躍的課堂環境。例如讓每位學生都自己準備一個英語小展示，展示的形式可以是英文詩、英語歌、英語故事等，按照座位順序每天讓一位同學在課上展示;或是在課堂上讓學生分組對教材上的英語課文進行情景再現，將故事內容以短劇的形式演繹出來。運用這些創新方法不但能夠讓學生增強對英語的學習興趣，對于學生情感方面的培養也起到了促進的作用。

3. 情感教學在高中英語教學中的價值

3.1是有效實現課程改革的價值所在

新課改不斷深化的過程也是課程創新、教育創新不斷完善的過程。在更加看重素養教育的當前時期，情感教學已經是學校、教師不可忽視的重要元素之一。一堂英語課，不論教學的硬件條件如何完備優良，也不論教師的知識水平如何豐富，如果沒有絲毫的情感投入，那么這節課的課堂效果也是不明顯的，教學效率也是無法提高的。要想實現新課改的目標方針，就必須對現有的教學模式予以改革和創新。高中英語教學中情感教學的引用，大大提高了教學質量，讓學生在課業壓力繁重的情況下仍然能夠保持良好的心態，學生的身心健康狀況得到明顯改善，對于學習成績的提升也會有推動的作用。

3.2是融洽師生關系的黏合劑

和諧的師生關系是創造良好學習環境的有效保障，如何處理好師生關系是擺在每位教師面前的首要難題。以前受“尊師重道”的思想所束縛，教師很自然地將自己擺在了高于學生的位置，造成了教師與學生的地位不對等，導致了教師放不下身段、學生抱怨不公的不和諧狀況。現如今學生們奉行的是人人平等，認為教師與學生所處的位置是不存在等級的，任何高姿態的行為都可能會讓學生產生厭惡、排斥的心理。教師應該反思的就是該如何確定自身的立場與職責、如何真正地理解學生、怎樣更自然地融入到學生中間，這需要教師從學生的角度出發，理解學生、不輕視學生、從心底里關愛學生。在高中英語課堂上使用情感教學，讓情感融入于課堂，以此消除師生間的隔閡，縮短彼此之間的距離，從而提高教學質量與課堂效果。

4. 結語

高中英語教學中引入情感教學，對于學生學習能力的提升和內心環境的形成都起到了積極促進的作用。情感教學在高中時期的英語課堂上所具有的意義與價值是不能夠忽略的。情感教學的引入不僅能夠深化教師與學生間的信賴，更能以此勉勵學生努力學習英語，提升教學成效。

（作者單位：山東省嘉祥縣第一中學）