高中英語教學中 培養(yǎng)學生批判性思維的策略探究

龐麗紅

前言

隨著新課改的不斷深入與優(yōu)化，教育部門越來越重視對人才核心素養(yǎng)的培育和提升。當前的高中英語教學中更加偏重對理論知識的強行灌輸，而弱化對學生思維能力的培養(yǎng)，長此以往，不符合時代需要，我們需要強化學生思維能力的培養(yǎng)，當學生具有問題意識和思考深度時，其能力才能夠得到深層次的提高。我們必須對其給予足夠重視，提出有效的策略去強化學生的批判性思維，強化教育的個性化和創(chuàng)新性。本文主要針對高中英語教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略進行相關(guān)淺析，僅供參考。

1. 批判性思維的介紹

在高中英語的教學中，批判性思維主要是指學生能夠針對所學的內(nèi)容，從不同的角度，對問題進行深度思考，以增強更多的主觀意識，用更多創(chuàng)新因素和個性化因素來識別問題，提出問題，進而更好地解決問題，這能夠更好地鍛煉學生的思考問題能力，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的有限提升。

2. 當前高中學生的批判性思維培養(yǎng)過程中主要存在的問題

2.1教學方式過于僵化

縱觀目前的高中英語教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師依舊采取僵化和機械式的教學方法，其對于相關(guān)教學內(nèi)容的滲入程度不足，目標不明確，使學生在教學過程當中比較被動，積極性不強。

2.2學生缺乏問題意識。

在高中英語教學過程當中，普遍的習慣是教師用傳統(tǒng)的講解和學生被動吸收的教學方式。長此以往，學生已經(jīng)喪失了觀察和分析問題的能力，也失去了學習的興趣。如果教師不改變方法，不關(guān)注學生思想意識和問題意識的引導，就會進一步加劇學生思維能力的惡化。

3. 高中英語教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略

3.1建立平等民主的師生關(guān)系。

然后就是師生關(guān)系，這對于學生對相關(guān)學科知識的掌握是非常關(guān)鍵的基礎因素。在實際的教學過程當中，只有師生關(guān)系融洽，學生才更加有積極的愿意參與課堂之中，也愿意將自己的想法急于更加自然的表達。因此，要想提升學生的批判性思維。要么就是應該給學生愿意參與思考的機會。其應該與學生建立比較平等和民主的師生之間關(guān)系，為了實現(xiàn)這一目標，教師可以加強與學生之間情感關(guān)系的建立，例如在課下或者是日常生活中，教師可以多關(guān)心學生的學習情況，多給學生講解一些個人的一些經(jīng)歷，拉近與學生之間的距離。在課堂上應改變原有的嚴實作風，與學生進行相關(guān)問題的討論，拉進與學生之間的距離，給學生更多個性化表達的機會。長此以往學生才更愿意積極地表達自己的想法，也愿意去為了追求這種個性化，加強對相關(guān)問題的深入思考。

3.2 給學生進行小組合作交流的機會

在高中英語的學習過程當中，教師應該給學生更多的交流和思考的機會。教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生對相關(guān)的課堂內(nèi)容和主題進行課前預習和課上深入思考以及交流討論。例如在高中英語教材之中，其中會涉及到很多辯證性的角度需要思考的問題。例如在講解克隆這個主題的知識時，在講解文章內(nèi)容之前，可以讓學生對在課前對關(guān)于克隆的技術(shù)以及相關(guān)方面的知識，通過網(wǎng)絡資源進行收集，然后在課堂上教師讓學生圍繞著克隆這一個主題，讓學生針對于此話題進行辯證性的討論，有針對性地討論克隆的利弊，學生就會產(chǎn)生不同的觀點。教師可以鼓勵學生在不同的小組之中進行積極的思想看法的交流。然后教師在旁邊進行旁聽，在課堂上要求小組成員對小組討論的內(nèi)容進行報告，在此基礎之上，教師在對相關(guān)的問題進行進一步的攝取，并逐步引入到課堂講解的內(nèi)容之中，這樣一來，學生們能夠更好地加強對相關(guān)高中英語課程的認知，以及能夠從辯證的角度去思考問題，大概提升機批判性思維的能力。

3.3融入更多的個性化因素

由于個體差異因素的影響，學生的思維能力及個人經(jīng)歷都有很大的差異化。為了保證學生的批判性思維的有效運用，那么在教學過程當中就應該進行更多差異性和個性化的教學。對此，教師可以在教學過程當中結(jié)合學生更多的個人經(jīng)歷和生活體驗，使學生能夠?qū)⒆约旱闹饔^意向和經(jīng)歷融入到對于相關(guān)問題的思考過程當中。例如針對高中課程，其中關(guān)于旅游這里進行討論時，要鼓勵學生去對自己之前的旅游經(jīng)歷和旅游過程當中參與了哪些活動進行英語的表達。然后在課堂上，學生之間可以進一步地展現(xiàn)自我。在這個過程當中，學生就能夠?qū)崿F(xiàn)對各個人的思想和經(jīng)歷的看法。在這個過程當中也能夠意識到，在不斷表達的過程當中，即邏輯思維以及對于英語語言的應用能力也可以得到顯著提升。

3.4英語學習活動的設計

在高中英語課程學習活動展開的過程中，其中也會關(guān)于一些人物和故事情節(jié)的描述，教師可以引導學生對其中閱讀段落之中的人物個性，特點以及表達方式和其邏輯冠詞的應用進行進一步的替換，不斷地補充學生的知識網(wǎng)絡，使學生在思考問題過程當中能夠更加全面。長此以往，形成有效的學習習慣，進而在思考問題時也更有獨到的見解。這種有效的學習活動可以進一步鍛煉學生的知識運用能力和反思能力，進而實現(xiàn)對批判性思維的有效鍛煉。

4. 結(jié)語

綜上所述，高中英語對于學生的后續(xù)學習的成長尤為重要，作為教育人員，我們應該意識到其教學目標和教學能力提升的重要價值。為此，我們應該從多個角度調(diào)動一切積極因素，對教學方法和教學模式進行優(yōu)化，進而在一定程度上更好地為學生后期的學習打下堅實的基礎。

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[1] 杜勝安， 朱愛瓊. 高中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的批判性思維能力——以一次同課異構(gòu)為例[J/OL]. ? ? ? ?英語廣場， 2019（04）.

[2] 魏居善. 在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力——以Unit 3 The effects of the Internet on our life教學為例[J]. ?英語教師， 2018，18（24）.

[3] 尹萃. 高中生英語批判性閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D]. 山東師范大學， 2017.

（作者單位：山東省昌樂二中）