小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀及對策

徐娜

小學(xué)教師在英語課堂教學(xué)中，會用到各種教學(xué)方法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法是教師常用的一種。教師重視程度以及自身教學(xué)水準(zhǔn)，對課堂教學(xué)效果有著直接的影響。本文探討了教師對游戲教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)對策。

1. 小學(xué)英語運(yùn)用游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能通過活動去提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中利用游戲去創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但長期以來，英語教學(xué)中游戲教學(xué)并沒有得到很好的利用。

1.1重視程度不足

部分教師認(rèn)為課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法只會增加混亂，對游戲的教學(xué)價值認(rèn)識不足，因此在小學(xué)英語教學(xué)中不用或盡量少用游戲教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)氣氛不活躍。

1.2重視程度過度

部分教師為追求課堂教學(xué)氣氛，片面夸大游戲教學(xué)的應(yīng)用價值，在教學(xué)中過度使用，整個課堂大部分以游戲為主，忘記課堂教學(xué)是以英語知識傳授、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

1.3掌控能力不強(qiáng)

部分教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，在游戲教學(xué)中對課堂整體掌控能力不強(qiáng)，該導(dǎo)入游戲時沒有及時導(dǎo)入，該結(jié)束游戲時無法及時結(jié)束，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不良，達(dá)不到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

2. 小學(xué)英語教學(xué)中游戲運(yùn)用的手段和對策

2.1正確認(rèn)識游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的價值

教師要充分認(rèn)識到游戲在英語教學(xué)中的作用：其一，讓學(xué)生在“學(xué)中玩”，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣;其二，將英語知識與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，可以有效地讓學(xué)生在游戲中去主動學(xué)習(xí)英語課堂知識，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在牛津譯林（一起）小一上“Hello”課堂教學(xué)中，由于一年級小學(xué)生是第一次接觸英語，對英語充滿了好奇心，如果教學(xué)方法不當(dāng)，可能會造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理障礙，因此教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以引發(fā)小學(xué)生對英語的好奇心，從而培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的游戲小對話，用這樣的開場白來引入課文教學(xué)內(nèi)容：“Hello， boys and girls. Im your English teacher. Now， lets begin our new class.”;然后開始課堂教學(xué)“Can you say ‘hello to me？”，此時教師可以任意找?guī)酌瑢W(xué)來做對話示范，并講解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求;最后，讓同學(xué)們兩兩之間開展游戲小對話：“Hello！Im...”？、“Hello. Im ...”、“Nice to meet you.”、“Nice to meet you， too.”在這樣的課堂小游戲中，既可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，又鍛煉了學(xué)生的開口說英語的能力。

2.2游戲教學(xué)要服務(wù)于英語課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中游戲僅僅是教學(xué)方法的一種，其出發(fā)點是在游戲中向?qū)W生傳輸英語知識，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中不可對游戲過度使用，以免本末倒置，表面上看課堂教學(xué)氣氛濃厚，而實際教學(xué)效益不理想。

比如，在牛津譯林（一起）小二上“My family”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有兩個：其一是讓學(xué)生能聽會說五個英語詞匯“man，woman，father，mother，family”;其二是讓學(xué)生能掌握句型“Whos that man/woman？

Hes/Shes ? ? ? ? ? .”的用法，并能分清“男用he女用she”的人稱代詞用法。如果教師在課堂教學(xué)中過度使用游戲教學(xué)法，學(xué)生只顧著互相玩游戲，而教師不能從中正確引導(dǎo)，教學(xué)效果可能會適得其反。因此教師使用游戲教學(xué)時要基于教學(xué)目標(biāo)，適度控制課堂游戲教學(xué)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而讓學(xué)生在“玩中學(xué)”到英語知識，并在游戲中能自覺主動地去學(xué)習(xí)并掌握詞匯及句型的正確使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3教師要提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)及課堂掌控能力

教師在教學(xué)中要“教學(xué)相長”學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并能在教學(xué)中正確應(yīng)用，同時要從小學(xué)生的生理特點及心理特征出發(fā)，做到能把握整個課堂教學(xué)進(jìn)程，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)以及課堂教學(xué)藝術(shù)，從而能在小學(xué)英語課堂教學(xué)中正確使用游戲教學(xué)法。

比如，在牛津譯林（一起）小五上“At a Music lesson”課堂游戲教學(xué)中，教師要事先做好課堂教學(xué)設(shè)計：首先將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;其次在課堂教學(xué)開始時將游戲規(guī)則給學(xué)生講清楚;然后在“In the classroom”音樂中導(dǎo)入游戲內(nèi)容，游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;最后在達(dá)到學(xué)生能正確掌握“Can you...？ Yes， I （we） can./No， I （we） cant.”的教學(xué)目標(biāo)時，立即將話題轉(zhuǎn)換并結(jié)束游戲內(nèi)容。教師在課前要做到有計劃、有目標(biāo)，這樣在課堂教學(xué)中才可以及時掌控游戲進(jìn)程，提升英語游戲課堂的教學(xué)效益。

小學(xué)英語教師在教學(xué)中需要對游戲教學(xué)價值有充分認(rèn)識，提升自己學(xué)術(shù)素養(yǎng)，從教學(xué)實際出發(fā)，并能正確運(yùn)用，才能發(fā)揮其應(yīng)有的價值，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目的。

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[1] 袁鑫妍. 小學(xué)英語課堂中游戲運(yùn)用策略的研究[J]. 文存閱刊， 201（04）.

[2] 張淑華. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程·小學(xué)， 2017（06）.

[3] 馬曉麗. 游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用案例研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018（12）.

（作者單位：江蘇省連云港市官河中學(xué)小學(xué)）