?大學生傳統文化教育APP設計

顏萌洋 韓曉玲 張蓉蓉

摘 ?要 以大學生傳統文化教育為切入點，通過調查了解大學生對傳統文化的認知狀況，結合首要教學原理的原則，設計一款大學生傳統文化教育的APP，將傳統文化教育同移動學習相結合，旨在推進傳統文化教育在高校的開展，加強大學生傳統文化教育，提升大學生的文化自信，促進我國傳統文化的繁榮與發展。

關鍵詞 大學生傳統文化教育;首要教學原理;教育APP

中圖分類號：G655 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）02-0032-04

1 引言

當今世界，文化在人們的生活和學習中扮演著越來越重要的角色。我國優秀傳統文化歷史悠久，對一代又一代的中國人產生深遠影響，具有深刻的文化底蘊。2017年1月，中共中央、國務院印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，以專題形式闡述中華優秀傳統文化傳承發展，目的是進一步加強傳統文化教育。習近平總書記也在多個場合談到中國優秀傳統文化，在一系列重要講話和文章中經常引經據典，強調中華民族優秀傳統文化的重要意義。大學生是我國的希望和未來，對傳統文化的承襲與發揚肩負著不可推卸的責任。然而，受外來文化的影響，當代大學生對傳統文化缺乏學習動力、興趣不足，對傳統文化的傳承情況較差，加強中國優秀傳統文化教育成為必然[1]。

國內有關傳統文化教育的研究包括理論層面和實踐層面，從研究內容上分為傳統文化教育的定義與作用研究、傳統文化教育現狀及策略研究以及學校思想政治教育研究三個層面。傳統文化的教育和傳播主要通過教材、電視、廣播、報紙等傳統媒體來實現，具有許多局限性，比如受眾范圍小、傳播途徑較為單一、不方便攜帶、不能及時更新、內容單一不具體等，這些均限制了傳統文化的學習與分享途徑。而隨著網絡技術的快速崛起以及手機、平板等移動設備的普及，Application（以下簡稱為APP）的應用更加廣泛。同傳統媒體相比，APP具有更大的優勢，比如快捷、方便、可分享、種類繁多等。高校學生利用APP獲取最新資訊已經成為習慣，更有高校利用APP進行移動教學。

綜合以上考慮，利用APP進行大學生傳統文化教育，有利于生動、有趣地展現傳統文化的特色，吸引大學生的學習興趣，促進我國優秀傳統文化的傳承和發展。

本研究在設計傳統文化教育APP時，借鑒美國教育家梅里爾提出的首要教學原理中的原則，即：以問題為中心（當學習者介入解決實際問題時，才能夠促進學習）、激活舊知（當激活已有知識并將它作為新知識的基礎時，才能夠促進學習）、充分展示（當把新知識展示給學習者時，才能夠促進學習）、嘗試應用（當學習者應用新知識時，才能夠促進學習）、融會貫通（當新知識與學習者的生活世界融于一體時，才能夠促進學習）[2]。首先，從傳統文化教育研究現狀和大學生對傳統文化的認知調查出發，找到傳統文化教育存在的問題，以問題為中心，促進傳統文化學習;其次，根據調查的結果，在APP設計中針對性地展示有關傳統文化的基本內容，達到傳遞知識的基本目的;最后，在APP中體現與當前時代價值結合的內容，使知識與現實生活融會貫通，為傳播社會主義核心價值觀做出貢獻，探索傳統文化傳播和教育的新形式，更有效地推進傳統文化的傳承和發展。

2 大學生傳統文化認知現狀分析

本次調查利用問卷的方式展開，內容涵蓋大學生對傳統文化的認識現狀、學習傳統文化的途徑、對傳統文化的態度三個維度。

大學生對傳統文化的認知水平不高

1）大學生對傳統文化缺乏學習動力，興趣不足。大學生對中國傳統戲劇或古典音樂表現出“一般”居多，占到51.8%;而“喜歡”的大學生才為26.7%。40%的大學生平時閱讀傳統文化的時間不足半個小時，學習兩個小時以上的學生僅占16%。

2）大學生對中國傳統文化的認知水平參差不齊，如對中國國畫一般在古代被稱為“丹青”這一知識，35.6%的大學生“不了解”。

大學生對傳統文化的學習途徑多樣 ?在獲取傳統文化知識的路徑方面，73%的大學生選擇通過書籍和網絡渠道獲取，42%的大學生認為傳統文化知識主要來自父母長輩的教導，26%的大學生通過生活經歷獲取，11.9%的大學生通過其他路徑獲取。這說明大學生學習傳統文化的路徑多樣，但獲取和學習傳統文化信息往往是被動的，仍以書本和網絡為主。

大學生對傳統文化持積極態度 ?54.5%的大學生認為，傳統文化博大精深，飽含豐富的精神財富;72.6%的大學生認為，雖然傳統文化受到一些因素的影響，但能夠較好地保護并健康發展;46.9%的大學生認為傳統文化將逐漸受到國人甚至全世界人民的推崇。這表明對于中國傳統文化的前景，大多數學生持樂觀態度。

此次調查反映出大學生對中國傳統文化的認知狀況。首先，在對待和評估中國優秀傳統文化的功能和意義上，大多數大學生對其持基本認可態度，具有一定的傳統文化保護意識，能夠意識到傳統文化傳承和發展的重要性;其

次，在看待傳統文化有效傳播的途徑上，大多數大學生肯定網絡是學習傳統文化的有效途徑，并對利用APP學習傳統文化是認可的;最后，在傳統文化的態度問題上，大學生是希望傳統文化能夠發揚光大的。

3 大學生傳統文化教育APP設計

需求分析 ?APP的設計應建立在深入研究用戶需求的基礎之上，以問題為中心展開設計。在前期的調查分析中得知，大學生對中國優秀傳統文化的認知不足，從小接觸最多的傳統文化教育一般是詩詞歌賦和字畫，對于詩詞背景知識等涉獵較少，需求也就更大。因此，APP的設計內容中要包含更多深層次的知識。除了詩詞，大學生對于傳統建筑、工藝美術等文化類型了解和接觸都比較少，因此應當著重表現多種傳統文化內容，滿足多樣化的學習需求。

用戶分析 ?傳統文化教育APP的目標用戶是大學生，首先，大學生是成年人，受教育程度和文化水平較高，已有相關的傳統文化知識，這是開展新知識學習的基礎;其

次，大學生大多是90后，從小到大接受的新奇事物較多，求知欲望強烈，塑造能力也比較強;最后，基于調查分析得知，相比于書籍，大學生更喜歡利用APP來學習傳統文化知識。傳統的學習方式比較枯燥無趣，學習內容也比較單一，無法吸引大學生的眼球，他們的學習需求也難以得到滿足。因此應考慮大學生自身的特點和學習特點，找到當代大學生對于傳統文化的關注點，成功吸引大學生的注意力。

目標設計 ?設計一款傳統文化類APP，其本質是提供更切實、高效的文化知識教育，挖掘傳統文化重要的時代意義，以更加生動、有趣的方式，多角度地展現傳統文化知識，與大學生的日常生活和學習相融合，幫助大學生增強文化認同觀念。因此，本款APP的設計目標為：幫助大學生學習傳統文化知識和常識，重視傳統文化，承擔起傳承傳統文化的責任;滿足大學生使用過程中的娛樂需要和互動功能;用時代與創新相結合的方式，讓古老的優秀文化重獲新生，體現與當前的社會主義核心價值觀相結合的內容，讓大學生領會傳統文化的當代精神內涵，落實十九大報告提出的“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”的要求。

功能設計

1）學習功能，即提供傳統文化多個方面的學習內容，針對每一類型進行背景知識挖掘。比如“戲曲”部分，提供歷史發展、專業劇團、角色行當、優秀劇目等多個方面的內容。此外，傳統文化能夠給現代生活一定的啟示，當人們面對難題時，能夠運用人類歷史上留存的智慧和力量解決問題，發揮對現代生活觀念的引導價值，樹立社會主義核心價值體系，傳播傳統文化精神內涵。這也是本款APP的學習功能要著重體現的。

2）筆記功能。將此APP作為筆記本，隨時記錄日常生活、學習;隨時發表評論，同其他用戶交換對傳統文化的見解。

3）互動和娛樂功能，目的是激發大學生的學習動力。傳統文化類APP往往比較枯燥，本項功能有利于減少卸載用戶，延長傳統文化類APP的使用壽命。首先，可以將當日知識卡片作為背景，通過主流社交媒體分享卡片。用戶注冊登錄后，可以隨時隨地同步筆記內容。其次，設置能量值頁，用戶首次登錄可以獲得一粒種子，每日簽到可以獲得能量值，且根據閱讀時間長短獲得不同能量值，能量值有助于種子的成長。用戶可以收取好友的能量值，添加的朋友也可以收取用戶的能量值，還可以邀請好友加入收集能量種樹的環節。邀請的朋友越多，收集的能量就越多，成功種樹的時間也會縮短;當積累到一定數值，可以在沙漠種樹，每當完成一棵樹的種植，用戶都會獲得獎勵證書和樹木編號。將傳統文化作為一顆種子播種下去，意味著大學生應承擔起將傳統文化播種下去的責任，這將激發用戶的動力，增強趣味性。

界面設計 ?基于前面的分析并滿足大學生多樣化的學習需要，設置“傳統文化知識”模塊，模塊包含各種文化類型，像詩詞、字畫、戲曲、樂曲、服飾、建筑等;設置“知識卡片”模塊，用以實時分享心情隨筆，記錄日常點滴。

1）logo、色彩設計。采用字體logo設計，使設計盡量簡潔大方。“三木”成“森”，在“森”字甲骨文的基礎上設計logo（圖1）;且APP使用過程中有為沙漠種植助力的功能，代表大學生應承擔起將傳統文化播種下去的責任，因此在顏色上選擇綠色，寓意傳統文化能夠開枝散葉、發揚光大。

2）啟動界面設計。以氛圍營造為主，突出APP的特點，即此APP包含傳統文化的多個相關元素。啟動頁面背景顏色為淺色，采用減緩動畫效果展現，下方是一個打開的盒子形狀，“詩詞”“字畫”“戲曲”“樂器”“服飾”“建筑”等字體從屏幕上方隨機落入盒子中，然后盒子合成logo圖標，即“三木”字樣;字體顏色不同，突出傳統文化的多樣性（圖2）。這樣的設計布局簡單美觀，與APP的主題切合，與logo圖形意形相結合，帶給用戶新鮮的視覺感受。

3）首頁設計。內容以“知識卡片”為主（圖3），呈現“每日推薦”，推薦古時今日發生的重大事情，或是某位名人的趣事，又或某一重要節日的產生，點擊卡片查看具體信息。界面上方為“心形”和“分享”圖標：“心形”圖標表示珍藏，點擊進入筆記頁面，可以寫隨筆、日記，記錄心情;點擊“分享”圖標，可以將當日推薦作為背景圖片，通過主流社交媒體分享知識卡片。卡片下方顯示日歷，可以同步到心情隨筆。

界面視覺設計方面，界面背景以黃色為主，如古代書卷的顏色，帶有歷史風，突出傳統文化氛圍，在排版上采用寬行距的形式，有助于保護視力，避免用戶因為眼睛疲勞而放棄閱讀。

4）主要界面設計。以圖形圖標為主（圖4），分別為“詩詞”“字畫”“戲曲”“樂器”“服飾”“建筑”等圖標以及“設置”的具象，逼真地顯示目標形狀。如“戲曲”圖標選擇“臉譜”，“工藝美術”圖標選擇“剪紙”，“建筑”選擇“古亭”。點擊任何一個圖標可以進入相應界面。為保持界面視覺效果的整齊性，“設置”圖標位于界面底端且居中，其余八個圖標界面左右兩側對齊排列。

詩詞界面設計（圖5）分為三個板塊，分別是“首頁”“發現”“我的”，圖標位于界面下方。界面視覺設計以淺色、黃色為主。

“首頁”板塊分為三個部分。界面上方設置左右滾動條，內容為當前較火的詩詞節目推薦，如《經典詠流傳》《為你讀詩》等，用有時代價值的創新節目引發用戶的共鳴，體現傳統文化的時代性。點擊圖片可以觀看最新節目。中間部分為詩詞索引，按照朝代、作者、類型、詩集等搜索，如點擊“作者”，就能進入按照作者進行索引的界面。屏幕下方是“今日薦詩”，每天推薦一首詩。

“發現”板塊的主題是“覓知音”，可以分享自己對詩詞的見解，也可以選取有價值訴求、能與當今社會對接的詩詞，通過語言和符號相結合的方式，上傳自己的創作，抒發自己對詩歌的感受，啟示他人。通過點擊查看他人評論、點贊或發表自己的觀點進行互動，在互相交流中學習新的知識，增長見識，開闊眼界。用戶置身于此，如同一場時空穿越，借昨日之詩抒今日之情，古今貫通，源遠流長。

“我的”板塊是用戶個人中心，主要查看個人動態和收藏，以及管理粉絲和關注。

按照同樣的設計思路，在APP中還設計了字畫、服飾、戲曲、建筑、傳統節日、工藝美術界面。在界面設計過程中，無論是文字還是圖形、布局等，都以用戶為中心進行設置，很好地呈現APP的主題和內容。

4 結語

中國優秀傳統文化作為幾千年來留下的優秀文化遺產，有著深厚的文化底蘊，但在如今這個繁華浮躁的時代，加上受到外來文化的不斷沖擊，其內涵逐漸弱化，人們對于傳統文化的傳承意識淡薄。如果不能真正地傳承和發展好我國優秀的傳統文化，傳統文化會逐漸沉寂。當前手機APP逐漸變成人們身體外的一個“器官”，這也給傳統文化的傳承和發展提供了一個很好的平臺[3]。大學生是我國的希望和未來，對傳統文化的傳承和發展承擔著不可推卸的責任。筆者希望通過傳統文化類APP助力中國傳統文化的傳承，幫助大學生構建文化認同，增強文化自信觀念，促進我國優秀傳統文化的繁榮和發展。

參考文獻

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