論初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

黃小聰

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的推力，更是一個(gè)民族振興的靈魂。在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，最需要的就是具備良好創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。而所謂創(chuàng)新意識(shí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠借助已經(jīng)具備的知識(shí)進(jìn)一步創(chuàng)造并探索新鮮事物的一種思想。培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重每個(gè)知識(shí)的提出和講解，精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，使其能夠聯(lián)系實(shí)際生活，并借助所學(xué)的知識(shí)展開探索與創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。以下，筆者就初中歷史課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力展開具體探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力;初中歷史;課堂教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-035-1

前言

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新教育已逐漸得到了社會(huì)各界以及教育部門的普遍關(guān)注，并成為大家不斷討論的一項(xiàng)熱門話題。作為初中教育階段當(dāng)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史教學(xué)具有知識(shí)性、科學(xué)性、綜合性以及思想性較強(qiáng)的特點(diǎn)，其中也蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新教育素材。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響，一些教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，只是注重讓學(xué)生記憶并背誦那些發(fā)生過(guò)的歷史事件，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅違背了素質(zhì)教育的要求，也背離了新課改的理念。那么，初中歷史課堂教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

師道尊嚴(yán)一直以來(lái)都是被人們遵從的師生關(guān)系，教師掌握著整個(gè)課堂教學(xué)，其所說(shuō)的就是真理。傳統(tǒng)教學(xué)通常采取灌輸式的教學(xué)方法，且無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、能力、素養(yǎng)等有什么差異性，都只能夠被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)。這種教學(xué)模式的結(jié)果，不僅使學(xué)生的個(gè)性受到了抑制，同時(shí)也使其創(chuàng)造熱情和探索精神受到了束縛，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。而隨著新課程改革的不斷發(fā)展，師生關(guān)系逐漸朝著民主化、人道化、平等化以及和諧化的方向發(fā)展。教師不單單是學(xué)生尊敬的師長(zhǎng)，更是學(xué)生親近的朋友，其不再高高在上，俯視著一切，學(xué)生也不再俯首聽命，被動(dòng)的接受。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)，尊重學(xué)生的思想和個(gè)性，積極開展賞識(shí)教育，贊賞學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解。注重培養(yǎng)其的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠以批判和懷疑的眼光看待知識(shí)，并能夠積極提出質(zhì)疑[1]。通過(guò)構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中活躍思維、大膽想象，從而不斷創(chuàng)新，并得到創(chuàng)新能力的提升。

二、與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中歷史課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，即一些學(xué)生考試通過(guò)了，甚至取得了優(yōu)異的成績(jī)，但卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，比較盛行的一種學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，雖然學(xué)生能夠很好的應(yīng)對(duì)考試，但卻缺乏良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生更是很少針對(duì)實(shí)際突出問(wèn)題，致使大部分學(xué)生高分低能，且學(xué)生顯然得不到真正的發(fā)展。很多學(xué)生認(rèn)為歷史離我們的生活太遠(yuǎn)，但事實(shí)上，我們的生活當(dāng)中處處都存在著歷史的痕跡[2]。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中歷史人教部編版教材中關(guān)于"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)"這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以借助多媒體技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生展現(xiàn)罌粟花和其果實(shí)、走私鴉片的船只、存放鴉片的倉(cāng)庫(kù)以及人們吸食鴉片的場(chǎng)景等。使學(xué)生進(jìn)一步了解鴉片相關(guān)的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到其巨大的危害。放到當(dāng)下社會(huì)中，鴉片就是一種毒品，它是如何對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害的呢？教師可以為學(xué)生展示一張與禁毒相關(guān)的宣傳畫，讓學(xué)生結(jié)合英國(guó)輸入鴉片與毒品對(duì)社會(huì)的巨大危害等，思考我國(guó)為什么應(yīng)該遠(yuǎn)離毒品？通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不僅拉近了現(xiàn)實(shí)和歷史之間的距離，同時(shí)也能夠有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而得到創(chuàng)新能力的提升。

三、積極組織學(xué)生展開研究性活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新能力

在初中歷史課堂教學(xué)中，所謂研究性活動(dòng)即將學(xué)生作為教學(xué)主體，并讓其在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下圍繞一定課題開展科學(xué)性研究，全程都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，讓學(xué)生能夠擁有更多自主操作與選擇的空間和權(quán)利。在進(jìn)行探究性活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自主進(jìn)行信息收集、資料整理以及信息提取，從而不斷獲取知識(shí)，并能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐表明，開展歷史學(xué)科的研究性活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的提升都具有十分積極的意義。可見(jiàn)，開展探究性活動(dòng)已成為新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)[3]。

比如，各個(gè)地區(qū)都擁有自己獨(dú)具特色的旅游景點(diǎn)或者名勝古跡，并蘊(yùn)藏著濃厚的歷史文化氣息。對(duì)此，教師就可以以此作為專題，設(shè)計(jì)意向研究性活動(dòng)。將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，讓其對(duì)本地區(qū)的旅游景點(diǎn)或者名勝古跡創(chuàng)作一份宣傳材料，使更多的人們能夠?qū)ζ溆兴私狻ａ槍?duì)這一活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情非常高漲，并能夠結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)搜集的視頻、圖片等，制作成形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的宣傳資料。這樣，不僅能夠使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)更實(shí)現(xiàn)了生活化、實(shí)踐化的學(xué)習(xí)，有助于開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)期的教育背景下，作為一名初中歷史教師，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，與生活實(shí)際相聯(lián)系，積極組織學(xué)生展開研究性活動(dòng)等方面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而帶動(dòng)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣顯米.在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（2）：120.

[2]林婉瑜.淺談在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].科教文匯（中旬刊），2013，2：169-171.

[3]張鳳菊.新課標(biāo)下，初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].改革與開放，2009，4：191-192.