淺析高中物理解題技巧的培養

穆俊香

【內容摘要】高中物理知識點多而復雜，公式靈活多樣且聯系密切，物理題難度普遍較大，對于學生的解題能力要求較高。在學生遇到問題的過程中，需要具備一定的解題能力，掌握解題基本技巧方法，并將方法運用到解題過程中，形成自己解決物理問題的方法策略。

【關鍵詞】高中物理 ?物理問題解題策略 ?物理教學

高中物理內容豐富，知識點多而復雜，公式靈活多樣且聯系密切，對數學運算能力要求較高。很多同學面對物理題時束手無策，感覺無從下手，解題的效率和質量大打折扣，感覺物理難于其他學科。仔細分析原因，物理作為自然科學重要的組成部分，學習上有它的規律和特點，只要掌握了物理的學科規律，就能夠很好把握內容，處理物理問題也會變得很容易。所以，教學中要重視學生解題素養的培養，從各個方面形成學生的解決問題的能力。

一、培養學生的讀題能力

讀懂物理問題是解題的基礎，學生們只有讀懂，才能知道題目用到哪個物理規律、物理公式，才能建立物理模型，挖掘各種條件，形成物理解題過程。現實中，很多學生物理問題不會做，感覺無從下手，或者一做就錯，其關鍵原因就在于讀題不清，所以要提升學生的解題能力，關鍵之一就是提高學生的讀題能力。那么，如何來有效的提高學生的讀題能力呢？第一教會學生迅速通讀，并找出“題眼”，第二建立物理過程圖和情景圖。例如，在學習運動方面的物理題目時，首先通讀題目內容，知道要求什么，研究什么樣的問題，讀出物體的是怎樣運動——加速、減速、勻速等？形成實際的具體情景，并在此基礎上抽象化，畫出相應物理圖像，比如過程圖和物理量的情景圖像。然后是列出方程，聯立求解，并給學生展示解題過程，形成自己的思路，思維導圖如下：

二、培養學生的解題思路和方法

學生在學會認真讀題后，只有掌握必要的解題思路和技巧才能解決物理問題，例如解析法和綜合法，這也是教師在講解物理難題的關鍵點。我們解題的基本思路是這樣的，如果Δx=aT2中需要求a？必須得知道Δx，由于Δx=x2-x1，x2和x1已知，問題得到解決。如果不能一步步解決，只能列出方程組綜合求解，這就是綜合法。第二種方法在力學綜合題中經常出現，力學的三駕馬車：力、動量、能量，一個知識點很難解決，就需要三種方法綜合運用，建立起三種方程，運動學公式，動量定理，動能定理等聯立求解。

三、總結歸納各種類型，鍛煉拓展延伸能力

1.加強一題多變，靈活應用能力物理知識的形成過程是學生不斷歷練和成長的過程，沒有實踐，再好的理論也是空談。適當的加強學生訓練量，提升了應用的能力，鍛煉了學生的思維，提升物理素養。在物理的教學過程中，物理知識問題化，并能拓展延伸。我們更應該加強研究，多接觸新鮮的類型，并將新的解題思維帶給學生。

在教學過程中，不能把課堂完全變成習題課、訓練課，要有適合學生發展的方式方法，激情導趣，引導學生自主完成各類題型的總結，并轉化為自己思維能力，例如電學的電路問題，可以用“串反并同”來分析電流和電壓的變化;磁學中的楞次定律，“來拒去留，增反減同”來分析阻礙現象。通過這些來讓學生很快進入到一個解題的情景中去，激發他們的解題思維和活力。

2.加強解題思維的訓練和總結，創新方法和策略

在高中的物理問題的解決，解題思維的創新非常重要。傳統的解題思路，對一些物理創新題很難得出正確的結果，費時費力不落好，例如2017年全國I卷選擇題21題，如果用傳統三力平衡的解析法、圖解法很難解決，但是用數學的正弦定理很快能解決。所以，學生運用的解題的思路和策略，是決定他們解題成敗的重要因素。因此，學生解題的快速提升，需要學生不斷訓練、總結的同時，老師們要轉換思路，開拓視野和空間，不斷的研究，發掘新思維和新方法，比如受力分析的特殊位置法，數學的余弦定理等等，并把這些方法融匯到平時的教學中，變成學生聽得懂能接受、簡單明了的物理方法和策略。

綜上所述，高中物理解題技巧的培養需要同學和老師們的共同努力，結合學生的特點和當地實際情況，科學合理的設計出相應的教學方式方法，創新教法和學法，不斷總結歸納，相信同學的解題能力會得到大幅度提升，取得理想成績。

【參考文獻】

[1] 徐高本. 求解共點力平衡問題的基本方法[J]. 物理教學探討，2008（9）：10.

（作者單位：山東省博興第二中學）