高中化學教學中落實核心素養的有效策略

金洋

【內容摘要】在高中化學教學過程中，化學核心素養思想在教學中起著重要的統領作用，在實際教學過程中，教師通過滲透核心素養，不僅可以幫助學生更好地學習化學知識，還能有效提升其化學學習能力，促進學生的可持續發展。

【關鍵詞】高中化學 ?核心素養 ?有效策略

化學學科是一門非常重要的自然學科，有其獨特的魅力。高中化學教師如何有效利用課堂培養學生綜合素質，提升其學科核心素養，是高中一線教師在教學實踐中不斷探究的重要課題。本文從其中四個方面提出一些實際性的教學策略，以期對一線同仁的探究有所啟發。

一、理解化學基礎概念時巧用微觀宏觀思想

宏觀辨識與微觀探析在化學核心素養中占據基礎地位，在實際教學中，微觀可以指導宏觀學習，宏觀反過來也有利于微觀的理解。作為一門在原子分子微觀水平上研究物質的微觀結構、化學性質及應用于日常生活的基礎自然科學，教師要能夠深刻認識到微觀對物質性質變化的作用，在實際解決化學實際問題時，宏觀層面的手段又能夠將抽象知識形象化，兩者相輔相成為學生的知識理解提供橋梁作用。

比如，在教學《原子核外電子排布與元素周期律》一課時，我通過創設問題情境的方式讓學生初步了解和掌握原子的結構，在了解原子構成——原子核外電子分層排布運動——核外電子排布規律的過程中運用微觀思想探究，而元素周期表作為整個化學研究學習過程中的重點基礎知識，更是通過各種規律讓學生深刻記憶。以《鈉、鎂及其化合物》的教學過程中，我充分利用之前介紹過的原子結構的簡單知識、將鈉、鎂單質的金屬活潑性與鈉、鎂的原子最外層的電子排布結合起來，讓學生深刻理解物質結構決定物質性質的化學觀點，同時，在教學中通過問題驅動、實驗探究等分析實驗現象、得出實驗結論，并能夠從生活實踐中列舉合金材料的應用實例。

二、通過動態平衡思想理解化學反應

變化觀念和平衡思想是高中化學核心素養中的重要組成部分。在高中化學教學過程中，涉及到諸多實驗，化學物質在一定條件下會產生新的物質，這個過程即為化學反應。化學平衡思想在化學反應中體現最為明顯，當化學物質在一定條件下產生新物質的過程中也會隨之產生化學量，化學量在反應前后保持不變。這種動態平衡思想為學生有效解決化學反應問題奠定了堅實基礎。

在實際教學過程中，教師可以運用動態平衡思想對化學反應前后原子變化情況進行分析，介于原子數量在反應前后不變，借助各種守恒法就可以有效解決化學問題。化學守恒法包括質量守恒、能量守恒、電子守恒、原子守恒及化合價守恒等多種形式，教師在課堂授課時可以通過教授學生掌握各類守恒法的應用方略，如在課堂上通過多媒體將相關的典型習題案例展示給學生，讓學生在做題的過程中明白：在任何化學反應中，不管經歷怎樣的形式轉化，反應前后的總量總是固定不變的。比如當容積保持恒定條件時發生化學反應，如果容器內進入部分稀有氣體，化學平衡會打破嗎？這個答案是顯而易見的，教師可以讓學生在課堂上討論探究，在這個過程中提升學生化學能力，體現動態平衡核心素養。

三、開展實驗探究培養學生創新意識

對理科教學來說，實驗是培養學生開拓精神和創新能力的有效途徑。在實際教學中，部分教師仍然以傳統傳授學生考點知識為本，有的教師即使對新課改理念有所了解，但迫于升學壓力，很少重視實驗教學。這無形中扼殺了學生的動手能力和創造思維發展，將以實驗為本的化學學科變成理論課、習題課。在實際教學過程中，教師可以通過實驗教學幫助學生提高實踐動手能力和思維創新能力。

比如，在探究《金屬的化學性質》相關實驗中，我通過給學生展示鎂條燃燒實驗，讓學生在直觀觀察中理解實驗現象，同時，在實驗的過程中，我還跟學生一起探究關于實驗的細節觀點，在溝通中讓學生進一步理解相關知識內容，有效提升學生的探究意識。

四、多方面教學滲透培養科學態度與社會責任

科學態度是人們正確對待某一客觀事物時的一種持久的內在反應傾向，其關鍵在于追求實事求是;而社會責任是指教師在化學教學中要將正確的價值觀念滲透給學生，讓學生能夠正確認識到自己的責任使命。在實際教學中，教師運用多種教學手段滲透培養學生的科學態度和社會責任，是高中化學課堂教學設計中情感態度與價值觀的直觀體現和重要目標。

比如，在教學時教師通過嚴于利己、實事求是的教學感染學生，為學生樹立良好的榜樣;在教學中除了傳授理論知識還要滲透人的品德和化學的社會責任，通過結合生活中一些化學污染實例培養學生的社會責任感：在教學實踐過程中，讓學生通過小組合作讓學生探究生活中一些化學污染形成的原因，防治措施等，在探究過程中培養學生的使命感和環保意識。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師要能夠認識到在課堂教學中落實化學核心素養是新課程改革的必然趨勢，在化學教學中教師要能夠轉變教學方式，引導學生學習方式轉變，不斷促進學生核心素養發展，促進學生全面能力的提升。

【參考文獻】

[1] 周業虹. 淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J]. 中國考試，2017（02）：47-51.

[2] 賴琛虹. 基于核心素養培養的高中化學教學研究[J]. 福建基礎教育研究，2016（05）：85-86.

（作者單位：浙江省寧波市余姚市高風中學）