初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

成偉偉

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化之間的聯(lián)系更加緊密。其實(shí)，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間具有十分微妙的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活中的經(jīng)驗(yàn)，而生活卻要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)與生活之間是一種相互作用的關(guān)系。所以，我們有必要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中展開生活化的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?生活化 ?教學(xué)策略

在新課程改革的教學(xué)背景下，教育的主要目的是為了服務(wù)于人們的生活，改變?nèi)藗兊纳罘绞健Ｒ虼耍诮逃^程中實(shí)施生活化的教學(xué)模式是十分重要的教學(xué)策略。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教育工作者很難進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)變。因此，教育與生活之間的聯(lián)系還不夠緊密，更是為了去實(shí)現(xiàn)考試的價(jià)值。因此，我們有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，讓其與生活化之間的聯(lián)系更加緊密，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一、挖掘生活素材

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)沒有任何的激情。究其原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這與初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法有著一定的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，學(xué)科具有了一定的專業(yè)性，而且會(huì)更加的枯燥。如果數(shù)學(xué)教師沒有創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，就很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，并很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生長(zhǎng)期下去，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。因此，數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生制造多樣化的教學(xué)資料，并努力挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從而引起學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的好奇心時(shí)，就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并與教師一起探尋知識(shí)的奧秘。

例如，在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》時(shí)，由于在小學(xué)接觸的就是正數(shù)，而負(fù)數(shù)對(duì)于初中生來說較為陌生。因此，教師可以利用PPT為學(xué)生展示生活中所遇到的負(fù)數(shù)。比如，零下氣溫、地下一層、水平面以下等，這些問題都會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中的負(fù)數(shù)。PPT在展示過程中會(huì)非常生動(dòng)、形象，從而在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索正數(shù)與負(fù)數(shù)的欲望。

二、融入生活素材

在新課程的教學(xué)大綱中，明確要求初中數(shù)學(xué)老師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系。不僅要在數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)上下功夫，還要可以以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的真正應(yīng)用作用。如今的數(shù)學(xué)教材在編寫過程中就會(huì)融入一定的生活素材，而該素材很容易體現(xiàn)該教學(xué)課堂的重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更加容易理解。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)課堂上運(yùn)用教材中的生活素材為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而探究生活化教學(xué)的實(shí)際意義。

例如，在學(xué)習(xí)幾何問題時(shí)，教師就可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)作為引入新知識(shí)的關(guān)鍵。比如學(xué)生經(jīng)常在生活中玩畫房子的游戲，這樣的游戲就是在利用學(xué)生的空間想象能力來完成自己的作品。因此，教師就可以利用這樣的游戲作為出發(fā)點(diǎn)來引入學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受實(shí)際圖形以及學(xué)習(xí)的圖形會(huì)有怎樣的聯(lián)系，應(yīng)用這樣的方式來營(yíng)造更加輕松和諧的教學(xué)氛圍。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

我們的實(shí)際生活離不開數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的教學(xué)也離不開生活。這就要求教師不僅要在教學(xué)課堂上應(yīng)用生活的素材，還要在作業(yè)的布置上體現(xiàn)生活，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響下，數(shù)學(xué)教師很難將作業(yè)與生活進(jìn)行聯(lián)系。而是簡(jiǎn)單的布置教材中的課后習(xí)題以及練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)題。然而，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求，這就要求教師要將作業(yè)進(jìn)行改革。而作業(yè)生活化正是一種趨勢(shì)，利用生活化的作業(yè)習(xí)題來吸引學(xué)生的再次思考，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

例如，可以通過結(jié)合的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決建筑中的問題，通過兩點(diǎn)之間線段最短的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決構(gòu)建橋梁位置的問題，這些數(shù)學(xué)作業(yè)都體現(xiàn)了生活。這此過程中，教師一定要對(duì)學(xué)生講清楚作業(yè)的真正意圖，作業(yè)不是僅僅來檢測(cè)自己所學(xué)知識(shí)的掌握程度，更是要明白所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，在做作業(yè)的過程中不要害怕做錯(cuò)題，做錯(cuò)了，也不要一味的批評(píng)，而是要找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在生活化的作業(yè)中，不僅可以將抽象的作業(yè)變得更加具體化，也可以讓學(xué)生在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再次創(chuàng)造，接受知識(shí)的再次擴(kuò)展，從而針對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題可以得到很好的解決。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是讓生活來教學(xué)，所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的問題。在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，就是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題其實(shí)來源于實(shí)際生活。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過三方面兒的生活化教學(xué)策略來展開討論，即挖掘生活素材、融入生活素材、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，希望可以給予初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者一定的教學(xué)建議，從真正意義上來提高學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并真正意義上達(dá)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的真正目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳葉峰. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，20（45）：197-198.

[2] 焦讓前. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略略談[J]. 方法交流，2013，14（90）：14-15.

（作者單位：山東省鄒平市禮參初級(jí)中學(xué)）