中職學校非常態家庭學生積極價值觀教育研究

孔美

【內容摘要】中職生一般是年齡在15歲至19歲的青少年。與普通高中生相比，中職生大部分來源于初中分流和社會回流的集合，總體來說大多數學生缺少系統全面的教育，是非分辨能力弱，道德觀念淡薄，是非辨別力差，沒有端正得學習態度，自卑心理嚴重。甚至有許多學生破罐子破摔，降低自我要求“混日子”。尤其是一些非常態家庭學生心理問題更為嚴重，導致他們出現各種德、智、體、美、勞，全部不達標的素質素養匱乏。

【關鍵詞】中職院校 ?非常態家庭 ?價值觀

孩子一出生，作為第一任老師，父母就肩負著諸多使命，最為重要的當屬教育。可大多數家長教育觀存在偏差，德育觀念淡薄，致使許多學生從根源上就沒有得到最為基礎的德育培育，不僅不利于學生成長，同時也給學校德育教育帶來了阻礙和困難。例如：一些家長過于重視知識的傳輸，但卻很少進行品德的培育，只是前面滿足自我虛榮心、攀比心，將學習成績，一技之長或者各種興趣班，當作學生的籌碼。但卻少有家長重視道德品質的教育，從一開始孩子們就形成了以學習為主的定向思維，缺乏榮譽觀念、集體觀念、道德觀念。據調查中職學前教育專業學生就業信息的反饋，導致生長在這種環境下的學生成年后，在工作時大多以賺錢多少為準則，不考慮工作是否正當合法，部分年輕一代因此走上不歸路。

一、中職學校非常態家庭調查

信息時代高速發展的今天，給我們的生活帶來了便捷，同時也引發了許多問題，離婚率的上升就是問題之一，單親家庭在逐漸增加。所謂的單親家庭指的是家庭成員不完整的特殊家庭，包括：喪偶、離婚、分居。造成單親家庭出現問題的原因大多來自于婚姻的破裂，父母離婚后孩子只能跟隨其中一方生活。還有一部分單親原因是來自于家庭經濟條件制約，一方外出打工，孩子留給一方撫養。縱觀大多數中職院校，單親家庭的學生很多，無論是學習成績還是溝通社交能力，都存在缺陷成為學校管理的難題。受到家庭因素的影響，他們比較自私，以自我為中心，尤其是提及有關家庭父母問題時情緒不穩定，叛逆心理時常出現，不愿意接受學校的管理。家庭教育致使他們的心理出現了偏差，各種素質問題嚴峻。

二、心理偏差的原因分析

我們通過對本市區4所中職院校的在校學生進行調查，其中單親家庭大概占24.8%，通過對三所中職院校的235名單親家庭做的調查顯示，出現心理問題疾病的學生占比29.3%。

其一，心理偏差。大多數單親家庭學生的社會交往萎縮。常規中職生大多都是學習成績一般，但人際交往能力很強，愿意和別人打交道交朋友，察言觀色腦子很活泛唯一缺點就是沒有用在學習上。但是對于單親家庭的中職生來說，最在乎的就是他人看待自己的眼光，內心比較敏感，會認為所有人都帶著有色眼鏡，都會瞧不起自己，不愿意融入陌生的新環境新同學。他們最怕的是別人知道自己單親家庭的身份，刻意影藏自我的一切。自控力和容忍力相對較差，本身就處于青春敏感期，上單親家庭的關系，使他們的敏感雪上加霜。在學習生活中情緒波動跨度很大，很容易走極端路線，會極度的憤怒和興奮，太過自我保護，遇到挫折后會極度發泄，一些瑣碎小事或者無關痛癢的言語都可能導致打架或輕生等。沒有學習的動力，厭學情況明顯，許多學生網絡游戲成癮，不愿意接觸現實，沉迷虛擬世界。

其二，由于家庭的殘缺與不健全，親子關系出現裂痕不和諧時，許多單親家長會將情感、生活、等不滿意問題發泄在孩子身上，嚴重影響親子關系，導致許多學生從小就得不到正確的教育，形成畸形人生價值觀，會對別人正確觀念產生疑惑和否定。尤其是成人后的中職生，在一些行為、觀點得不到家長支持甚至還會得到家長否定時，更容易出現心理偏差，心理壓力加劇，萌生一些不可控的錯誤思想。一些心理不健全的單親家長，將前任孩子當作自己未來的生活負擔，潛移默化的影響，讓許多中職生埋下了心理陰影，對父母或社會產生攻擊心理，在正常生活中，他們會用這種固有思想來評判正常人的行為與情感觀念，格格不入容易走入誤區和極端。

其三，單親家庭中成長的中職生最大的心理問題莫過于自卑，從小就受到家庭因素影響，尤其是看到別人家的孩子總有父母陪伴，而自己卻得不到應有的愛，出現一定程度的自卑心理。在內心中烙印下自己是被人遺棄的多余產物，別人知道后會嘲笑自己，對任何合理事物持不合理否定態度。

三、中職學校非常態家庭學生積極價值觀培育對策

對策一，對單親家庭中職生的思想教育。從父母的角度來說，無論是否健全，教育的第一課堂是家庭，家長有責任也有義務給予孩子正確的德育教育，要給孩子創造一個良好的積極的生長環境，做好父母應有的義務，將撫育放到第一位，從生活中、學習中，給予正確的引導，樹立正確的觀念，能獨立生活。

對策二，單親中職生專屬成長檔案。對于占據學校四分之一的特殊群體，我們有必要進行專門的心理培育跟蹤調查，將他們的日常生活學習記錄在案。讓各班主任對班級內的單親中職生進行思想教育心理輔導，引導他們樹立良好行為理念的同時矯正其不良生活習慣。這一輔導過程最好是一對一的方式，因為每個單親家庭的成長環境都存在差異性，我們要確保每一位單親家庭學生都能得到幫助，老師能夠站在他們的角度來思考，能夠進行心靈上的溝通，打破他們的心理障礙，幫助他們消除不良心理和心理偏差。

【參考文獻】

[1] 郭俊婷. 影響中職生道德教育存在的問題[J]. 德育教育，2017（06）.

[2] 張兆. 對農村家庭教育的幾點思考[J]. 好家長，2018（10）.

（作者單位：淄博機電工程學校（淄博市周村職業中等專業學校））