論人格塑造對于語文核心素養的要求

李武

【內容摘要】在我國各級各類學校教育中，素質教育一直是統一的教育目標，但是對于素質教育如何才能落實和深化，為學生帶來深層次的改變和質的飛躍，卻一直都處在探索階段。其實素質教育就是要培養全面發展的、健康創新的人才。這個過程就是人格塑造的過程，而如何進行人格塑造是各學科需要共同努力的課題，這反映在語文學科上就是對語文核心素養的要求。

【關鍵詞】人格塑造 ?語文教學 ?核心素養 ?學生

在當下，我國各級各類學校的各個學科應時代的需求，都開始了注重對學科核心素養的研究，每個學科的核心素養是什么，這些核心素養會對學生形成什么樣的影響，怎么才能培養學生的學科素養，這些成為教育界經常要討論和研究的問題。在眾多的核心素養中，語文學科的核心素養是對品格和人生觀的培養，是對人生態度，待人處事的教育，最重要的是，語文學科的學習是學生人格塑造的一個重要方式。語文學科培養學生閱讀的品質，而閱讀是打開一切書籍大門的必經之路，語文的世界能引導學生通向更廣闊的外界世界。因此為了對學生的人格進行塑造，語文的核心素養就需要具備更豐富的內涵。

一、人格塑造的定義及特點

人格塑造是一個動態的過程，是指自己或者他人在一個人的成長過程中，通過正確的引導，針對性地訓練，和有指向性的教育，推動人向正確的方向發展，相稱科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的人生導向，寬闊的胸懷，擁有樂觀、堅強、自信等積極向上的品格。

這個過程的形成需要各方的努力，是一個持續和連貫的過程，更是一個長期的教育過程。

人格塑造是外在環境和內在調整相互配合的過程，因此，人格塑造有以下幾個特點。

1.過程的連貫性

這是指人格塑造的過程是一個不間斷的，貫穿一個人成長過程始終的過程。人格塑造會隨著一個人成長的不同階段，由不同的人進行塑造，在學前階段由父母塑造，在上學期間由老師和學校塑造，在高中之后由自身和周邊的環境和人物來塑造。

2.影響的深遠性

為對學生進行人格塑造，教師和學校或者是家長都會對學生進行教育和引導，加之潛移默化的影響和榜樣作用，但是這些影響并不會立刻顯現出來，而是在日后通過學生經歷的事件和做出的決定所體現出來，通過學生待人接物的過程顯現出。

3.作用的抽象性

通過人格塑造出的健康人格，并不會直接作用于學生的未來，也不會在學生的某一次考試中幫助其提高分數，而是指導學生在學習和生活中用正確的心態和態度來處理事情，表現為人處世的過程中，這些作用會讓學生形成自己獨特的人格，通過人格的影響來影響其做事風格，幫助其散發人格魅力。

二、人格塑造與語文核心素養關系

各學科核心素養的要求都是為了讓學生養成與學科相對應的思考能力和行為品格，而這些核心素養正是人格塑造的重要組成部分，核心素養的培養方式同人格塑造的方式是相同的，因此語文核心素養的培養也是人格塑造的一部分。

語文核心素養首先是要求學生學習基礎的語文知識，其次是要求學生培養閱讀、理解能力和表達能力，最后是在培養學生閱讀習慣和汲取知識的能力。而在人格塑造的過程中，只有學會了理解和汲取重點知識，才能在人格塑造中給自己以內在的影響。

三、在人格塑造對語文素養的具體要求

1.語文教學要培養學生正常溝通與交流的能力

語文中學中所包含的溝通與交流的能力，是學生從事一切行業和進行一切活動的基礎，是語文素養的最基本要求，同時也是塑造人格最基本的要求。在塑造人格的過程中，學生的交流與溝通能力是進行一切人格培養的基礎。交流溝通的橋梁能直達學生的內心，反應學生的心理活動，只有在充分了解學生內心所想，才能根據學生的特性有針對性地進行人格塑造。

2.語文教學要培養學生辨別和思考的能力

在人格塑造的過程中，除了學校和家長對學生的引導和教育外，還包括學生的自我調節，在這個過程中學生就需要用自己的思考去辨別事情的真偽和好壞，分析面對一件事情應該采取的處理方式。這種能力不僅需要學生有一定的處理問題的經驗，還需要有正確的價值觀引導，因此在語文教學實踐中，要想對學生進行人格的素在，就要培養學生辨別和思考的能力

3.語文教學要培養學生閱讀的能力閱讀習慣

良好的閱讀習慣是形成學生生成健全人格的自我發展途徑，讓學生識文斷字的語文課是學生進行一切其他學科和領域研究的基礎，是學生自我發展的重要環節，因此語文教學要引導學生形成良好的閱讀習慣，這樣才能讓學生在自我發展中形成特有的人格特性。

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【課題名稱：語文核心素養與心理健康教育的關聯性研究，課題類別：2017年甘肅省教育科學“十三五”規劃“隴原名師”專項課題，課題立項號：GS[2017]MSZX062。】

（作者單位：甘肅省武威第六中學）