“互聯網”背景下，幼兒早期閱讀中家園深度合作的初探

文 蔣小利

一、問題提出

互聯網時代，人們的閱讀方式也發生了翻天覆地的變化。幼兒園早期閱讀的研究正以前所未有的速度蓬勃發展，綜合來看主要集中在觀念和行為兩個方面：觀念——教師、家長教育觀念的轉變；行為——強調閱讀環境的打造、激發幼兒閱讀興趣、開展多種形式的早期閱讀活動等。教育專家陳雅典針對培養幼兒早期閱讀還提出了融合全方位教育資源，建構幼兒園、家庭、社區三位一體的整體閱讀體系。要求充分發揮家長的主動性，開展“邀請家長進園實踐”“教師走進家庭指導”“幼兒閱讀活動進社區”等交互式實踐活動。

從目前已有的研究成果來看，關注幼兒早期閱讀，無論在政策、理論上，還是在實踐操作層面上，研究者的視角都集中在傳統教育模式上。幼兒園在開展家園聯系時，已將微信作為常用的溝通媒介，教師通過建立班級微信群，實現了相對固定、安全、密閉的網絡溝通環境，形成了專屬于家園間的虛擬網絡聯絡圈，使教師和家長的溝通更為便捷。班級微信群的出現是傳統家園工作響應新媒介技術呼喚而發生的全新變革，但是現代媒介技術應用到早期閱讀的家園互動中還比較少。

為此，我們以《3～6歲兒童學習與發展指南》為指導，主張閱讀追隨幼兒的生活經驗和興趣，利用互聯網中電子移動設備和各類溝通軟件的信息技術，讓幼兒早期閱讀與家庭深度合作。探索在“互聯網＋”模式下運用有效的家園互動策略，優化家長的教育能力和水平，建構線上和線下相輔相成的新型早期閱讀模式，實現快捷有效的家園互動，形成教育合力，讓幼兒逐步養成良好的閱讀習慣，為幼兒以后的發展打下堅實的基礎。

二、活動實踐

新媒體具有取材范圍廣泛、傳遞及時便捷、呈現方式立體直觀、溝通突破時空等特點，在家園共育中具有極大的優勢。因此，通過對“互聯網＋”背景下，幼兒早期閱讀中家園深度合作進行研究，構建以幼兒為中心的多渠道網絡溝通平臺，為早期閱讀中的家園共育提供更為廣闊的發展空間，利用現代媒介技術開展微課、伴讀計劃、繪本領讀、網絡共讀等活動，建構多維整合的早期閱讀教育體系，實現家園一體化，推進親子閱讀的深入研究。

（一）小微課，開啟閱讀之門

我們開展了親子繪本閱讀調查，從回收的問卷中，我們發現家長特別關注三類問題，分別是：您的親子閱讀的方式是什么？您和孩子一起閱讀時使用什么方法？您希望幼兒園提供什么形式的親子繪本閱讀活動？家長們眾說紛紜：“希望幼兒園能教家長們一些正確引導孩子愛上閱讀的方法和技巧！”“多開展一些引導性的活動比較好，小朋友都還小，字也不認識，他們還不明白怎么去讀書，需要我們來帶領和引導，讓他們在學習中收獲快樂，在玩耍中感受學習的樂趣。” “希望有老師正確地引導家長學講繪本，指導我們怎么跟孩子一起讀繪本并指出讀的時候有哪些需要注意的問題?！?/p>

針對家長們提出的問題，我們精心策劃了一期微課《如何進行親子閱讀？》，分別從繪本的起源、繪本的發展史、如何帶幼兒看不同類型的繪本等方面做了詳細的講解，最后還針對家長們提出的問題一一做了解答。用手機就可以反復聽的小微課贏得了家長們的一致好評，不受時間、地點限制就可以聽課更是解決了很多年輕家長請假難的困擾。至此，微課成為親子閱讀中家園互動的橋梁，成功開啟了親子閱讀之門。

（二） 21天伴讀，培養閱讀習慣

我們開啟了“為愛共讀21天伴讀計劃”，旨在選取適齡的經典繪本，深度指導并全面解析親子閱讀計劃，交流伴讀幸福時光。為確?；顒拥母采w面及效果，我們制定了詳細的21天伴讀計劃活動方案。

●發動全體教師，優選出適合共讀的21本優秀繪本故事，如：《小老鼠和大老虎》《鴨子騎車記》《愛你每一天》《勇氣》《我爸爸》等。

●開展繪本領讀者比賽，選拔出一批優秀的“繪本領讀人”，并錄制繪本音頻，內容包括繪本解析、共讀指導以及故事音頻等。

●撰寫“為愛共讀21天”繪本共讀倡議書。每班教師將倡議書張貼在家園聯系欄中，同時發在班級微信群里，讓每位家長都知曉本次活動的目的，并積極參與到活動中來。

●建立“21天伴讀微信群”。每天于固定時間發布領讀繪本音頻，家長和教師每天堅持在朋友圈打卡，要求圖文并茂地標明“為愛共讀21天閱讀活動打卡第×天”，并堅持打卡到第21天。參與人員或家庭準備一個記錄本，記錄每天共讀的感受，字數不限，要有自己的真情實感，定期挑選優秀感想進行展示。

●召開總結交流展示會。邀請班級中參與度較高的家長參加全園的“為愛共讀21天”交流分享會，并對優秀共讀家庭頒發相應的獎狀，同時制作并展示本次活動的展板。

經調查，參與21天伴讀計劃的人數達到了94%，只有少部分家庭因為中途有事斷開了，沒有堅持到最后?；顒尤〉昧撕芎玫姆错?，下面節選出小、中、大班的家長活動感想：

“在過去的21天當中，我每晚都會陪伴孩子聆聽故事，發現一開始她堅持不住，總會被別的事情打擾，無法集中注意力，而21天之后我驚奇地發現她能堅持從頭聽到尾，有時會一個故事來回聽三四遍，直到自己可以根據故事圖片講述出故事內容，我感到很欣慰。其實我總覺得，孩子讀書不在于要記住多少知識，關鍵是要持之以恒，讓孩子養成良好的習慣，讓她在潛移默化中認識和發現真理，懂得人生的道理?！?/p>

“幼兒園發起一項名為‘為愛共讀21天’的活動，是每天通過幼兒園的公眾號和微信群推送精心錄制的音頻故事。每天都有一篇好故事分享，每則故事都配上圖片。老師們用這樣的方式，讓我們家長每天與孩子們共同開啟親子閱讀之旅！這樣的活動不但讓孩子們鞏固了在幼兒園跟老師學到的每個故事，回到家后，家長們輔助伴讀，共同聆聽，共同學習，知道了孩子們的內心世界，孩子們對每則故事都有不一樣的理解，著實有趣！”

“心如花園，思想為種，既生繁花，亦得華年，而繪本便是這粒種子。作為家長，我很感謝幼兒園組織這樣的親子閱讀活動，通過閱讀增強了父母與孩子之間的情感交流，也讓孩子的日常交流能力和理解能力有了明顯提高，有效地培養了孩子的注意力和想象力。讓我們和孩子共讀一本好書，讓那些消磨在電視機或電子產品中的時間都用這美妙的時刻代替，與書相近，用愛陪伴?！?/p>

（三）繪本分享群，提升閱讀素養

在親子閱讀中，我們幼兒園在努力踐行著五個“一”：即每晚讀一本繪本，聽一個睡前故事；每個月有一個主題繪本閱讀；每學期一次21天打卡計劃；每年一次故事大王繪本劇展演。為此，我們分年齡段建立了繪本分享群，每晚發送一個小故事，讓幼兒在21天養成良好的閱讀習慣，并能夠繼續堅持下去。

移動互聯網時代相比于電腦互聯網時代，具有顯著的特征：碎片化、網絡社交、個體自由經營、共享經濟。關于繪本閱讀、講故事等的微信公眾號給我們提供了很多學習資源，我們將這些資源推送給家長共享，將碎片化的時間充分利用起來。

三、思考感悟

“互聯網＋”中“＋”的意思是“融合”，即互聯網融合了某行業。融合的程度取決于行業經營者對于互聯網的理解程度和投入程度。手機上網的普及，使得互聯網應用得以爆炸式增長。如何充分發揮移動互聯網在親子閱讀中的作用，還需要我們不斷地進行新的嘗試。

（江蘇省宿遷市宿城區跨世紀幼兒園）