回歸童心 玩轉美術

孫嬌

摘 要：畢加索曾說：“每個孩子都是天生的藝術家。”孩子們天生喜歡涂涂畫畫，他們會用蠟筆、小石頭、樹枝、一切可以用來畫畫的工具在任何可以畫畫的地方盡情揮灑，畫出自己的想法，繪出自己心中的歡樂與憂傷。讓我們一起呵護幼兒內心的那一方凈土，別再用“像不像”“美不美”等成人的視角框住孩子想象與創造的翅膀，讓每個孩子隨性發揮，成為小小藝術家！

關鍵詞：幼兒美術教育; 創造力; 想象力; 心理健康

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-113-001

從幼兒繪畫的發展角度講，幼兒的發展進程是經過涂鴉期（1-4歲）——象征期（4-5歲）——繪畫期（5-8歲）——寫實期（8-15歲），成人對幼兒美術作品的評價往往會從相反的順序來進行，即寫實—象征—抽象，成人在評價過程中會過度強調“像不像”、“美不美”，因此，會造成過于注重技能的訓練而忽視興趣的培養，我們老師更應該在美術活動中創設有趣的情境，激發幼兒情趣，讓幼兒在輕松自然的環境下進行創造，敢于表達自我。

一、自由創作環境，激發幼兒繪畫興趣

《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域的目標中指出：“幼兒能喜歡藝術活動，用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗。”幼兒美術活動的興趣性、主動性、創造性、表達表現非常重要。在這樣的創意性投放材科的美術活動中，孩子主要是通過與材料、環境以及同伴的互動來積累經驗和滿足自身需要的。為了讓孩子在一個舒適的環境下學習、受到美的熏陶。在教室里，我和孩子們一起布置了一個孩子們喜歡的也方便孩子們創作的美術角，美術角里有著充足的材料方便幼兒隨意涂抹。在日常觀察中發現，我們班的孩子更喜歡在墻上涂涂畫畫，所以在美術區的墻上，我為孩子們提供了可擦洗的黑板和畫筆，使他們的情緒、愛好及所見所聞都能在這塊園地里得到充分展示。幼兒的繪畫環境也是可以多變的，根據幼兒的需求準備互動場地，例如在《水墨相知》的環節中，為了能讓孩子們更敢于表現自我，我將水粉紙鋪放在地板上，讓孩子們進行大膽創作。例如在《多彩的秋天》為主題的繪畫活動中，我就把繪畫的環境設置在外面，讓孩子真正融入到秋天的環境里，來激發幼兒的審美動機，喚起幼兒的繪畫愿望。

二、游戲式繪畫方式，釋放幼兒情緒

我國幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動的，以游戲為生命的。”的確如此。孩子的天性就是玩，游戲是幼兒自發性、自主性的活動，它不受活動以外的他人的控制，游戲是注重過程體驗的活動。因此游戲是激發幼兒繪畫興趣最好的方式。我將游戲貫穿于美術活動的始終，開始階段要鼓動起幼兒的積極性和自信心;在進行過程中的興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發創新活動。例如：在《好玩的泡泡》中，幼兒通過泡泡水和彩色顏料相結合，讓幼兒在游戲的過程中創造美，在邊玩邊畫的過程中感受美。游戲不僅是幼兒的天性，更是幼兒有效的學習方式和創造的大舞臺。在游戲活動過程中，幼兒始終處于積極的情緒狀態，心情舒暢、反應敏捷、思維活躍、想象力極其豐富。通過游戲形式，變“注入式”教學為“探索式”教育活動，變“模仿”為“創造”，幼兒在涂涂抹抹、剪剪貼貼、學學做做、填填畫畫的游戲活動過程中，無拘無束地進行美術活動，促進想象力及創造力的萌芽和發展，提高幼兒的美術創作興趣和熱情，使幼兒在創新的海洋里自由遨游，把幼兒培養成富有想象、富有創新能力的一代新人。游戲不僅是幼兒的天性，更是幼兒有效的學習方式和創造的大舞臺。在游戲活動過程中，幼兒始終處于積極的情緒狀態，心情舒暢、反應敏捷、思維活躍、想象力極其豐富。這不僅有助于激發幼兒的創造興趣，啟發幼兒的創新探索活動，而且還有助于培養幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創新品質。因此，在幼兒美術教育活動過程中，教師可以借助游戲這種教育活動組織形式，讓幼兒根據自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動材料和主題，并且主動地投入到游戲活動之中，使幼兒在生動的內容和愉悅的氣氛感染之下，產生強烈的美術創造欲望，引起幼兒的情感律動，喚起幼兒的創作靈感，引發幼兒對美的追求，在大膽想象和自由思索的過程中，以極大的熱情去嘗試自己的新思路、新模式，使幼兒的創造潛力得以升華。通過這種方式，變“注入式”教學為“探索式”教育活動，變“模仿”為“創造”，使幼兒在涂涂抹抹、剪剪貼貼、學學做做、填填畫畫的游戲活動過程中，無拘無束地進行美術活動，促進想象力及創造力的萌芽和發展，提高幼兒的美術創作興趣和熱情，使幼兒在創新的海洋里自由遨。

三、多種評價體系，保護幼兒天性

幼兒園教育評價具有3個功能：促進每個幼兒的發展;促進教師的自我成長;促進課程本身的發展。從促進幼兒發展的角度看，評價的科學合理，可以促進和提高幼兒學習的積極性。現代心理學認為：孩子只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。幼兒的作品其審美價值的最大特點是天真幼稚，自由浪漫，不天真就不會幼稚，不幼稚也不會看到童心的可愛。

在繪畫活動中幼兒存在著明顯的個體差異，教師在指導過程中，可以針對幼兒個體差異及時進行評價。例如，在繪畫小花傘的活動中，教師針對能力強的幼兒在用色、畫面、內容等方面進行賞識性或建議性的評價，“你的小花傘很漂亮，色彩很豐富，要是有幾把大的花傘就更好了……”孩子聽到教師的建議，會大膽地畫上幾把大傘，畫面立刻充滿了靈氣。針對能力稍弱的孩子，教師會了解幼兒想畫什么？及時肯定他的想法，并指導他實現自己的想法。為了讓孩子們獲得滿足感，進而相互學習，每次美術活動結束后，老師將孩子們的作品進行展示，小朋友通過觀看、評述，說說你喜歡那一幅畫嗎，為什么。找找每一個人的優點，讓幼兒感受到成功的喜悅，為今后幼兒在活動中敢想、敢畫、敢說奠定了好的基礎，使美術活動成為幼兒表現自我、抒發情緒和情感的重要途徑。

繪畫是一種藝術，我們通過各種繪畫材料來表達我們內心的想。在這個過程中，孩子們發現美，從而體驗繪畫的樂趣。讓孩子懂得美，會用一顆真善美的心來看待身邊的事物，培養他們發現美的眼睛。