玩學結合，讓英語課堂更有效

方曉霞

摘 要：在小學英語教學中，采用多種教學方式來吸引學生的課堂注意力，是提高學生學習效率的重要途徑。趣能促學，趣能啟智。游戲作為一種寓教于樂的教學方式，可以很好地激發學生的學習興趣，發展學生的語言技能，提高學生的學習效率。

關鍵詞：游戲; 小學英語課堂

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）11-082-001

德國教育家福祿貝爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在和外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童的語言發展。”

一、游戲教學激發學生興趣，提高學習動力

《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在小學階段，學生有了學習的興趣，就會有學習的動力。因此，在課堂上恰當運用游戲，可以讓學生留有一顆在課堂的心，激發興趣，提高學習動力。

例如在教授江蘇譯林版一年級英語上冊Unit5 A cherry， please第一課時的新授環節，設計了一個Guessing game的游戲。在這個游戲過程中，我利用PPT功能，渲染“guessing”的神秘感，并活躍現場的游戲氛圍。

T：（噓）Please look carefully.（屏幕上呈現黑屏）

這個時候，學生們開始嘀嘀咕咕，納悶著，“老師想干什么？”、“難道是放電影？”在學生們疑惑不解時，我點擊遙控機，屏幕突然呈現出“Is this a banana？”的字幕。

這個時候跳出被遮住部分的水果圖片。

T：Is this a banana？

學生思緒飛揚，不一會兒就有學生興奮地喊出：“Yes！”

當被遮住的babana圖片完整出來的時候，學生都非常興奮。

在鞏固環節，對banana/ peach/ cherry/ grape這些水果單詞設計了一個水果蹲的游戲，并配以相關的動作和有一定動感的chant指令。在課堂中，學生們邊說邊做，對知識的學習產生強烈的興趣，課堂氣氛活躍，在潛移默化中激發了學生學習英語的興趣，從而提高學習動力。

二、游戲教學激發學生思維，提高學習效率

游戲不僅具有趣味性，還應具有激發學生思維的功能。事實上，在課堂教學中，恰當的游戲可以有效地激發學生的學習思維，從而提高學習效率。

高年級的story time部分都是語篇教學，內容多，教學時間緊張，因此，在鞏固一堂課的新知識的時候，為了節省時間完成一堂課的教學任務，有時候教師就會一筆帶過，或者讓學生重復的說或者做同一個內容，這樣學生就會失去學習的興趣，缺乏思維性，學習效率低。游戲教學法同樣適用于高年級的學生，能有效地激發學生的思維性，提高學習效率。例如，我在教授江蘇譯林版六年級英語下冊Unit4 Road safety 的第一課時。本身這篇課文講的是道路安全，主題貼合學生的生活實際，內容比較簡單，學生容易理解，但重點是如何讓學生用英文將其正確的表達出來。因此，在鞏固所學新知識時，我設計了一個聽做的游戲，一人講指令，其他人根據指令做出相應的動作。學生們爭先恐后想要成為發布施令的人，當然，其他人也很認真地參與，同時，觀察其他人是否做錯指令，做錯則淘汰，人人都很認真地思考做出相應的動作，人人都想成為優勝者。在課堂中，學生們注意力都比較集中，勤于思考。

在教授4A Unit8 Dolls的時候，story time部分涉及了一些五官類的單詞。在實際教學過程中，學生對這些單詞容易混淆。于是，在教授這些五官類單詞的時候，設計了一個聽詞匯做動作的游戲，教師說單詞，學生聽單詞指出相應的部位，在游戲中，有同學出錯，但不需要刻意去糾正，我在發布指令的時候，觀察學生出錯多的單詞，進行多次操練。之后，讓一個學生說，其他學生聽做，四大組比賽，錯了就淘汰，看看哪組最后勝出，學生認真聽取指令，用心思考，爭取贏得勝利。在這一環節，學生玩得開心，學得輕松，幾輪游戲下來，絕大部分學生都能很好地掌握這些單詞。

三、游戲教學提供角色體驗，發展語言運用能力

角色體驗能夠將間接的學習經驗轉變為更加直接的主觀感受，有利于學生們的感知與理解，能夠最大限度地幫助學生們去感受，去掌握知識。在課堂游戲中，我們可以增強游戲的體驗成分，加入角色扮演、角色體驗、小組合作展示的環節等，讓學生們在扮演、合作的過程中，充分體驗游戲的趣，感受實踐的趣，收獲成功的趣，賦予游戲更豐富的含義，強化學生們的語言感知。

如在教授江蘇譯林版四年級上冊英語Unit6 At the snack bar時，我為了充分滿足學生們喜歡玩扮演游戲的愛好，帶來了仿真廚房的玩具套裝，如hamburger，sandwich， milk等。這些玩具造型非常逼真，使得課堂充滿童真童趣，極大地喚醒了學生們進行角色扮演的積極性。在“What would you like？Would you like a...Anything else？I’d like...”的語言實踐中，我把句型的操練變成學生們非常熟悉的“過家家”，通過這個游戲，設置與現實生活相類似的情境，豐富語篇內容，讓學生們在更多的食物選擇中，展開語言訓練，增強他們對語言的感知，提高他們的語言運用能力，促使學生真正掌握語言技能。

“玩”是小學生的特性，在教學中，我們根據學生的這一特性，恰當地設計游戲，在課堂中和學生一起玩，一起在玩中學，從而使每個學生都能投入到英語的學習中去。無論在新授環節，還是在鞏固環節，恰當的游戲都可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的學習效率。游戲在小學英語課堂中有著重要的作用，作為教師的我們應該進行恰當的設計、恰當的運用。