找準癥結 對癥下藥

葉晶晶

摘 要：在新課程改革背景下，提高初中物理課堂教學整體向好，但其中還存在某些教學問題沒有解決，如何找準癥結，對癥下藥，是提高物理教學成效的唯一方法。下面編者根據新課程標準的要求，就初中物理教學問題和對策進行分析和思考。

關鍵詞：初中物理教學; 問題; 解決對策

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-004-001

教學理念不先進，教學模式不科學以及師生互動效率不高，這是目前初中物理教學中的主要問題。所以初中物理教師需要進一步優化教學模式、教學結構、學生自主學習能力培養方法，激發學生學習興趣的同時增強其知識理解和運用能力。

一、初中物理教學問題分析

（一）教學模式不科學

與“以教師為核心”的教學理念相對應的是“填鴨式”和“滿堂灌”的傳統教學方法，這種方法雖然能在短時間快速豐富學生的物理知識，但其缺點也顯而易見，那就是把學生當成了學習機器，成了只會“紙上談兵”的物理書呆子，在提倡素質教育的教育新時代，這顯然與我國素質教育的要求相悖。

（二）師生互動效率不高

師生互動效率不高的根本原因在于學生沒有從心理上接受教師，認為教師和自己不在一個起點甚至不在一個世界，而且初中階段的學生普遍思想活躍，性格叛逆，教師的耳提面命在他們看來是對自我性格發展的束縛。長此以往，教師難以親近學生，學生難以接納老師，物理課堂教學效果自然也越來越差。

（三）教學理念不先進

傳統物理課堂中，教師的教學理念是以教師為核心，學生作為附屬，沒有很多自主探究和學習的機會，這背離了物理作為一種探究性和實驗性學科的本質。在此教學理念的錯誤引領下，教師讓學生做什么學生就做什么，思維能力和實踐能力均不強。

二、初中物理教學對策分析

（一）教學模式的轉變

1.實踐教學，提高學生能力——實踐教學。物理教學過程中，教師可以通過有趣的物理力學現象引導學生進行物理實踐，例如在教學水的浮力時，教師可以引導學生自己制作帆船，而在制作的過程中，由于船身龍骨的制作部分需要用到水的浮力知識，所以學生會自主學習相關知識，學生學習效率的提升自然可帶動教學效率的逐步提升。

2.情境教學，培養學生創新性思維——情境教學。在教學光現象時，教師可創設“我是攝影師”的教學情境：首先展示參觀風景區時拍攝的一些照片，然后通過講解照片拍攝的一些角度問題來引入照相機成像的光學原理，從而啟發學生的思維，然后讓學生在教學情境中利用光學知識分析照片的拍攝角度、光影效果等等，整個過程非常有趣，也能讓學生的思維得到發展。

（二）提高課堂師生互動

1.以合作學習促進師生互動。學生師生合作意識的培養需要教師利用好教材內容，然后借助游戲教學、角色扮演等趣味化合作方式實現寓教于樂，繼而培養學生的師生合作意識。例如在教學自由落體運動時，教師可結合伽利略的相關研究，設計“假如我是伽利略”的合作學習活動，通過師生合作的方式重現伽利略的整個研究過程。利用這樣的活動，就可以提高課堂師生互動效率，培養學生的師生合作意識。

2.以生活話題促進師生互動。承接上例，教師可以創設生活話題：“談一談自由落體運動在生活中的表現。”這是典型的生活話題，教師可以與學生互相討論，例如有的學生說雨從天上落下來是自由落體運動，有的學生則說真實生活中不存在自由落體運動，基于兩大論點，教師可以繼續深入生活話題：“真實生活中物體自由落體時的受力情況分析。”繼續與學生進行話題交流，并引導學生畫出受力分析圖，并與自由落體運動的定義相對比，從而得出結論——自由落體運動在實際中并不存在，只是理想狀態。

（三）培養學生主動學習

1.以學生為本，發揮其自主學習能力。在現代教育視角下，“人本教學”理念為我國初中物理教學指明了方向，即以學生為課堂中心，培養學生的自主學習、思考、分析和實踐能力，而作為初中物理教師，必須秉持“人本教學”理念，提升學生的課堂地位，培養學生的自主學習能力，這樣才能打造真正屬于學生的自主化課堂，提升教學效率。

2.以教師為課堂引導者，并拉近師生關系。“人本教學”理念中，教師也是重要的教育角色，學生有任何不懂的問題都可以請教老師，老師實際上也控制著學生的自主學習和探究過程，并且作為學生的“學習顧問”，始終引導著其學習思路和學習行為。所以教師需要在教學過程中積極發揮引導作用，同時還要積極拉近師生關系，構建和諧的師生互動關系，這也對提升教學效率非常有幫助。

綜上所述，轉變教學模式、提高課堂師生互動、增加實驗有效性以及培養學生主動學習是現階段解決初中物理課堂教學問題的主體策略，對物理教師擺脫傳統教育束縛，構建現代化高效課堂具有非常重要的作用。當然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

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[4]吳良.找準癥結，對癥下藥——初中物理教學存在的問題和對策[J]科學大眾·科學教育，2019，（01）