雙創背景下高職英語適應創新創業促進機制研究

鐘彥

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”的新時代背景下，高職院校肩負起幫助學生實現人生價值的重要責任。新時代要求高職英語要進行改革，實現成功培養“創新、創業”高職生的遠大目標。本文從英語教學理念、教學目標、教學方法設計及師資能力培養等方面進行探索，努力實現高職英語適應創新創業發展的目標。

關鍵詞：創新創業;高職英語;研究

歷史上美國是最早進行創新創業教育的國家，在1919年就成立了創業相關課程。Rotherham 和Willingham（2010）認為，核心素養的培育是創業教育的關鍵，要借助學校的優質創業教育課程、先進的教學方法和完善的考評制度的協調促進。

在李克強總理“大眾創業，萬眾創新”的大力號召的新時代背景下，高職院校作為國家大力扶持的對象，肩負著教育幫助學生實現個人價值和人生目標的重要責任。當代的高職生是有偉大夢想的一代，他們懷揣著對未來美好的憧憬，在努力實現創新創業的目標任務。而高職英語作為一門公共教學課程，在培養高職生創新思維能力、提高自身綜合素養和增強他們挑戰未來工作生活的勇氣方面發揮著重要的作用。但是目前高職英語在教學理念一直陳舊，長期沿用以往的教學思路和教學模式。新時代要求高職英語教學要進行改革，以成功培養“創新、創業”高職生為目標。要以就業為導向，全面解放陳舊的教學理念和思想。高職英語在雙創背景下需要進行新一輪的改革。從教學理念、教學目標、教學方法設計及師資能力培養等方面進行探索和實踐，為促進創新創業發展做出應有的貢獻。

一、以就業為導向的高職英語教學改革

創新創業理論最早是1912年由美國經濟學家熊彼特率先提出的。當前中國的就業壓力很大，大學生創新創業能夠緩解社會矛盾。但是在教育的同時不能本末倒置，為了就業而去培養教育學生，而是要根據每個學生的個性特點因材施教。培養全面發展的人才來適應中國社會的需求。所以，高職英語教育應該以就業為導向，以學生為中心，因材施教地對學生進行英語素養的培養。

（一）高職英語校企合作的短板與優勢

市場對英語人才的需求是雙創背景下高職英語人才培養的標桿。目前大多數院校都實現了校企合作，校企合作對高職英語教育是有優勢的。通過企業文化帶動高職學生創新創業能力培養的氛圍，高職院校雙創的氣氛很濃厚。但是高職英語作為一門公共基礎課程，雙創活動還比較局限。實現應用型英語人才現實離目標還有距離。學生在進入社會以后，短期內很難適應工作崗位，創新能力不足，創業的基礎薄弱。高職英語校企合作人才培養模式不能適應雙創背景下的人才培養目標。需要對應用型英語人才培養形成一個創新的模式。

（二）雙創背景下穩定培養高職英語人才

當前高職英語教育的發生場所僅僅限制于學校教室英語乃至于實訓教學。人才培養的方式可以根據學生的個體特點進行制定。從制定學生的職業生涯規劃著手，提高學生對雙創的認識和培養他們自我創新的能力、對未來工作的適應力。不僅如此，在教學的同時完善和加強高職生的心理承受力，加大高職生未來創業的成功率。從而實現科學穩定的培養高職英語人才。高職英語教學中多樣化的教育培養觀念建立教育培養方式。只有不斷地進行方法探索才能進行實效性的教學。

（三）加大應用型英語人才雙創培養意識

培養應用型英語人才雙創意識其實就是一種改革。高職生是充滿生機與活力的群體，他們處于人生中思維最活躍的階段。高職教育為每一位有夢想有擔當的高職生提供了一條能通過自身創新創業實現人生價值的機會。因此，高職院校就必須開展創業創新能力的培養，尤其以培養適應企業需要符合時代發展的綜合型應用人才為主要目標。^②英語作為一門應用型專業，在未來就業的宏偉藍圖中，其培養的學生具備雙創意識，不斷開拓進取，一定能實現一番事業。所以，學院在人才培養方案的制定中，必須加大應用型英語人才雙創培養意識。

二、雙創背景下高職英語教師的師資培養

學校作為培養創新創業人才的根據地，教師的素養和能力直接影響學生的素質。在雙創背景下，教師在培養學生的經驗方面呈現不足的現象。我國雙創教育起步比較晚，沒有形成系統的教育體系。大多數的教師沒有創業的經驗，只是根據理論上對雙創的理解，對學生進行教學指導。因此，雙創培養效果不明顯。為了促進雙創背景下高職英語教師的師資培養，可以從以下幾方面進行改革。

（一）加大師資雙創培養力度

對高職生創新創業培養首先需要有一支具有雙創能力的教師隊伍。為了打造高素質的雙創教師團隊，學院應該開展雙創方面的講座。邀請有創業經驗的成功校友、校外企業家和企業高管到學院和學生老師進行面對面的交流。將自身創業創新的真實案例以講座、做報告的方式進行宣講。

不僅如此，學院應該從體制上鼓勵雙創培養的方案。在人事制度上對積極參與推進雙創培養的教師應予以褒獎。并對雙創培養研究進行定期的評估考核，鼓勵教師將雙創研究作為課題進行研究。在經費和人員上學院應給與大力支持。

（二）鼓勵師資隊伍下企業鍛煉

作為高職英語教師，具備雙創能力要善于將接觸到的新的教學方法轉化為一種能力付諸于教學中去。而且還應具備創新教學方法的能力。英語教師的這種創新素養能夠潛移默化地影響學生。只有教師自身掌握了系統的理論知識、具備教學科研能力和創新思維能力才能將學生培養成創新型英語專業人才。

不僅如此，要打造高職英語創新創業師資隊伍，鼓勵教師下企業鍛煉也是非常重要的環節。去工廠定期鍛煉，理論與實踐不脫節。提高英語教師的社會實踐能力，加強教師將理論轉化為實踐的能力。不斷充電，補充英語專業實踐能力。將企業和學校兩者密切結合起來，讓英語教師不再停留在理論科研的層面，開闊視野并開放教師的思想。將優秀的企業文化和成功案例帶進課堂，促進高職英語的創新創業教學實踐的成功。

（三）積極選拔優秀教師從事學生雙創教育

教師是學生雙創教育的靈魂人物。在當今高職院校里，理論強的高職教師并不一定能夠擔任雙創教育工作。學院應該從青年輔導員隊伍和具有教學經驗的教師隊伍中挑選出一批愛崗敬業，熱愛雙創教育事業，并愿意付出精力的優秀教師。然后安排這些教師參加國內雙創教育培訓，鼓勵他們去具有雙創豐富經驗的院校交流學習實踐。

三、高職生創新創業背景下的英語學習能力培養

（一）夯實高職生英語實際應用能力

牢固熟練地掌握英語聽、說、讀、寫能力是實現高職生創新創業人才培養的基礎。高職生在校學習期間，要不斷加強自身英語實際應用能力。在此基礎上，實踐運用英語語言能力才能實現雙創型人才培養的目標。

（二）培養高職生以就業為導向的英語學習目標

高職生在校期間應樹立遠大的學習目標，構建宏偉的就業藍圖。少年智則國智，少年強則國強，少年富則國富。在校高職生正處于生理和智力精力最旺盛的時候，應該在學習英語的同時，培養以就業為導向的學習目標，努力學習。在創新創業大時代背景下，為今后走向社會，打下良好堅實的基礎。

（三）校企合作，大膽實踐

為實現高職生創新創業背景下英語能力質的飛躍，學院應該提供外在的環境支持。通過校企合作，提供學生在生產一線的實踐機會。提供有力的資金支持，發揮校企合作教師的能動作用，為學生創造一個創新創業的實踐氛圍和實戰機會。只有這樣，學生將所學的知識轉換為能力，再轉化為生產力，實現有力地提高高職生的英語學習能力。

四、總結

時代賦予高職生良好的契機，在創新創業的社會大環境下，高職生要抓住機會，在時代的浪花中爭做領航人。高職教育要以就業為導向，給予學生大膽社會實踐的機會。牢固地掌握好英語的聽、說、讀、寫能力，為實現高職生創新創業人才培養打下夯實的基礎。學院要加大培養新時代的教師隊伍，提供機會給教師下企業鍛煉，積極培優充實雙創教師隊伍。為實現創新創業發展做出應有的貢獻。

參考文獻

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